СодержаниеВведение 3
1. Феномен социальной ответственности личности 7
1.1. Ответственность личности как предмет социальной работы 7
1.2. Дефицит социальной ответственности развивающейся личности 16
1.3. Методы абилитации социальной ответственности в практике социальной работы 25
2. Исследование уровня сформированности социальной ответственности у подростков 32
2.1. Социальная ситуация развития ответственности в подростковом возрасте 32
2.2. Организация и методы исследования 37
3.3. Анализ и интерпретация результатов 42
2.4. Пути коррекции дефицита социальной ответственности 49
Заключение 55
Список литературы 58ВведениеВ условиях реформирования российского общества перспективы развития личности приобретают особое значение. От этого зависит, каким путем пойдет Россия, какую готовит она себе будущность и какая при этом роль будет отведена личности.
Острота данной проблематики обусловлена еще и тем, что наряду с фактически состоявшейся деидеологизацией сначала советского, позже и российского общества в нем (обществе) стали нарастать и проявляться симптомы нравственной, духовной деградации, дегуманизации важнейших сторон жизни. Граждане вчера еще великой сверхдержавы, держащей курс на коммунистическую перспективу, вдруг сразу потеряли четкие ориентиры относительно того, какое же общество они создают сейчас, во имя чего терпят тяготы переходного периода, ради какой высшей цели?
В условиях объявленной деидеологизации российского общества происходит духовная деградация россиян. Российская молодежь оказалась совершенно беззащитной перед натиском западной идеологии и массовой культуры. Социологические исследования, проводившиеся в молодежной среде россиян, показывают, что деидеологизация российского общества приводит к формированию молодых людей без мировоззрения, но, как известно, индивид, лишенный мировоззрения, превращается в животное в облике человеческом. Для таких индивидов нет ничего святого, нет, как говорится, за душой никаких высших духовных и, прежде всего, нравственных ценностей, которые бы возвеличили человека, формировали его человеческое достоинство, веру в подлинно человеческое, гуманистическое будущЛитература29. Синцова Л.К. Социализация и адаптация // Социальная адаптация и вопросы нравственного воспитания личности. - Барнаул: БПИ, 1984. - С.24-28.
30. Словарь-справочник по социальной работе. / Под ред. Е. И. Холостовой - М., 2000. - 228с.
31. Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. проф.Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 400с.
32. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. - С. 26-34.
33. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1989. - 168с.
34. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995. - 288с.
35. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов. / Сост. Л.М. Семенюк, Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1994. - С. 169-175.
36. Этциони А. Новое золотое правило. Сообщество и нравственность в демократическом обществе. // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. - М , 1999. - 564с.
|
