СодержаниеВведение 3
Глава I. Социально-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
Глава II. Теоретический анализ проблемы социализации подростков 19
2.1. Понятие социализации. Институты социализации 19
2.2. Социализация в среде сверстников. Молодежная субкультура 27
2.3. Развитие ответственности личности в процессе социализации 32
2.4. Роль профессионального образования в процессе социализации 39
Заключение 46
Список литературы 47ВведениеОдной из актуальных проблем среднего и старшего школьного возраста остается проблема выбора профиля обучения. Зачастую выбор за учащихся делают их родители или учителя. Самостоятельно сделать выбор подросткам трудно, так как они не знают, чего хотят, на что они способны, не могут адекватно оценить себя, учесть объективные условия и не ориентируются на свои внутренние возможности и резервы. Одним из негативных путей развития является социальная дезадаптация подростка.
Социально-психологические исследования свидетельствуют, что подростки остро нуждаются в социальной помощи. 35 процентов опрошенных испытывают страх при общении со взрослыми на улице, 31 процент считают, что их часто несправедливо обижают старшие, 24 процента боятся своих педагогов, 45 процентов испытывают обиды и унижения от своих сверстников. Большинство ребят (60,4 процента) считают, что дети и взрослые наравне должны участвовать во всех делах. При этом 47 процентов, испытывая потребность в улучшении своих отношений со взрослыми, хотят чаще посещать различные кружки, клубы по интересам, где присутствует большее количество сверстников.
Обращает на себя внимание тот факт, что, по результатам исследований, у взрослых доверие к детям оказалось на четвертом месте, а у подростков к взрослым - на втором месте (49,17 процента). Значимым для них является и самоуправление (41,86 процента), через участие в котором подростки считают первостепенным решать такие задачи, как защита собственных интересов (39,85 процента), возможность каждому делать свое дело (36,01 процента).
Без соответствующей помощи (психологической, духовной и эмоциональной поддержки взрослых) подросткам сложно овладеть взрослыми формами поведения, постичь взрослый мир самостоятельно. Если ребенок, развитие которого протекает с осложнениями, оказывается вне социальных условий, способных компенсировать эти недостатки, выровнять наметившиеся отклонения в его личности, то дальнейшее его развитие идет стихийно, по линии наименьшего сопротивления: подросток не пытается путем самовоспитания выработать в себе качества, обеспечивающие успех и удовлетворенность жизнью, а выбирает более легкий и простой путь - сразу изменить свое психическое состояние, добиваясь тех же эмоций путем употребления психотропных веществ .
Очень важно сегодня вовремя направить энергию молодых людей в нужное русло, показать им необходимость и полезность профессий, которые они приобретают, потому что сейчас в эпоху развития малого бизнеса, именно эти специальности будут наиболее востребованы работодателями. Нужно попытаться сформировать у подростков правильное понимание их роли в жизни общества, так как наличие профессиональных умений недостаточно для полноценности личности. Профессиональное образовательное учреждение должно оказывать помощь в социализации личности молодого человека.
Социализация подростков предполагает усвоение ими социального опыта, формирование социальных способностей, т.е. реализует готовность к экономическим, политическим и общественным отношениям. В профессиональном образовательном учреждении подростки приобретают опыт самоопределения, самоутверждения, самоорганизации, самореабилитации, учатся соотносить собственные желания с целями других, целеполаганию, самоанализу, планированию, организации деятельности по достижению принятых целей.
Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему моей работы "Возможности социализации подростков в профессиональных училищах" актуальной и своевременной.
Объектом данного исследования является процесс социализации подростков.
Предметом исследования является социализация подростков в профессиональных училищах
Цель работы: Выявить возможности социализации подростков в профессиональных училищах.
Задачи работы:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Дать социально-педагогическую характеристику подросткового возраста.
3. Провести теоретический анализ проблемы социализации подростков.
4. Изучить возможности профессионального училища в социализации подростков.
Гипотеза (основная): Социально-педагогические методы в работе с подростками будут способствовать социализации учащихся профессиональных училищ.
Гипотеза (рабочая): Социализация подростков в профессиональном училище будет эффективна если:
а) организовать просветительскую работу о значимости каждой профессии;
б) будет благоприятный психологический климат в учебных группах;
в) наладить взаимодействие училища и мастерских для закрепления профессиональных умений учащихся.Литература1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 466 с.
2. Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - 360 с.
3. Блонский П.П. Избранные произведения. - М.: Наука, 1964. - 478 с.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Наука, 1968. - 452 с.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1996. - 480 с.
6. Выгодский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М.: Наука, 1984. Т.4. - 378 с.
7. Егорова М.А. Подростки в разной социальной ситуации развития // Психолого-педагогические аспекты развития ребенка. Материалы конференции. - Н. Новгород, 2003. - 514 с.
8. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. - Клин: Фонд "Христианская жизнь", 2002. - 252 с.
9. Исследования научно-практического центра СПО-ФДО / Профессионал. Газета для преподавателей и учащихся системы начального профессионального образования Администрации НСО - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.unpo.ru/gazeta/index.htm
10. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1980. - 376 с.
11. Краковский А.П. О подростках. - М.: Педагогика, 1970. - 278 с.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998. - 518 с.
13. Кяе М. Психология подростка. - М.: Просвещение, 1991. - 246 с.
14. МасгутоваС. К. Основные проблемы подросткового возраста в контексте школьной психологической службы: Дис. канд. психол. наук. - М., 1988. - 124 с.
15. Молина И.Б. Социализация подростков в детских общественных объединениях. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet.perm.ru/sections/
16. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л.: ЛГУ, 1983. - 336 с.
17. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. - М.: Знание, 1986. - 228 с.
18. Психология / Под ред. Крылова А.А. - М.: Проспект, 1999. - 584 с.
19. Петровская О.В. Профильное обучение в межшкольном учебном комбинате: направления и перспективы развития. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://image.websib.ru
20. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - 430 с.
21. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. - М.: Просвещение, 1990. - 264 с.
22. Савченко Т.В. Актуальные проблемы демократизации профессионального образования. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://image.websib.ru
23. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учеб. пособие. - Свердловск: Свердл. пед. ин-т., 1986. - 228 с.
24. Спок Б. Ребенок и уход за ним / Пер. с англ. Н.А. Перовой. - Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1990. - 596 с.
25. Степанов В.Г.Психология трудных школьников. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 236 с.
26. Трусова В. Р., Гасимова В. А. Организация работы центра по социальной адаптации подростков. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet.perm.ru/sections/
27. Харина Н.В. Развитие самопознания подростка как условие выбора профиля обучения // Материалы научно-практической конференции. - Псков, 2004. - 412 с.
28. Цукерман Г. А. Психология саморазвития - задача для подростков и их педагогов. - М.: Просвещение, 1995. - 379 с.
|
|
