Гуманитарные, готовая курсовая работа

ZAUCHKA.ru

+7 913 789-74-90

Интернет-магазин/Психология и педагогика/Психология/ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ цк42424

Тема/Вариант	ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ цк42424
Предмет	Психология
Тип работы	курсовая работа
Объем работы	36
Дата поступления	10.05.2012

950 ₽

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3 1. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ: ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ 4 1.1. ВИДЫ И ФОРМЫ ПАМЯТИ 4 1.2. МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ 13 2. ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 21 2.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 21 2.2. АПРОБАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ПАМЯТИ 31 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни. У человека есть три вида памяти, более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредованная. Память - это запечатление (запись), сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков. Поэтому прроблема развития памяти при умчтвенной отсталости так актуальна в наши дни. Цель работы - изучить особенности произвольной и непроизвольной памяти при умственной отсталости. Задачи работы: 1. Рассмотреть виды и формы памяти. 2. Изучить механизмы памяти. 3. Дать психолого-ппедагогическую характеристику детей при умственной отсталости. 4. Провести апробацию диагоностического исследования.

Литература

14. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. М.: Дрофа. 20001. - 361 с. 15. Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста. // Дефектология. - 1995г. - №1 - с.42. 16. Козленко Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно - воспитательной работы вспомогательной школы. // Дефектология. - 1991г. - № 5. - С. 45-47. 17. Корнеева Е.Н. Взгляд на социализацию с точки зрения возрастной психологии // Ярославский педагогический вестник. 1996. № 2. С.17-23. 18. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация.- М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с. 19. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л. П. Носковой. - М.: Педагогика, 1989. - 154 с. 20. Коррекционная педагогика / Под ред. Б. П. Пузанова: 2-е изд. - М.: Академия, 1999. - 269 с.

Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте