СодержаниеВведение 3
1. Теоретический аспект неуспеваемости младших школьников 6
1.1. Готовность учащихся к школе как необходимое условие успешного обучения 6
1.2. Неуспеваемость как психолого-педагогический феномен 9
1.3. Дифференцированный подход в обучении младших школьников 12
2. Исследование неуспеваемости младших школьников 17
2.1. Организация эксперимента 17
2.2. Проведение эксперимента 21
2.3. Рекомендации по преодолению неуспеваемости 23
Заключение 28
Список литературы 30ВведениеВ последние годы, как для нашей страны, так и для большинства стран мира характерно увеличение числа детей, испытывающих большие трудности в процессе школьного обучения. Некоторые из этих детей остаются на второй год, имеют трудности в поведении, дезадаптированы. В условиях общеобразовательной школы они не только страдают сами, но и создают большие проблемы для педагогов и родителей. По данным Института коррекционной педагогики и зарубежных авторов, количество таких детей в общеобразовательных школах составляет от 3 до 15%.
Рост числа таких детей связан с ухудшением состояния окружающей среды, здоровья родителей, наркоманией, алкоголизмом, неблагополучной наследственностью с ускорением ритма жизни, с ухудшением в ряде стран, в том числе и в нашей стране, условий жизни большинства населения. Проблема стоит настолько остро, что она нашла свое отражение в совместном приказе Министерства Здравоохранения и Министерства Образования РФ от 30.06.92 г. (Приказ №186/272). В приказе отмечено, что при углубленных обследованиях заболеваемость среди детей выявляется в 6-9 раз чаще, чем в ходе проводимых ежегодно профилактических осмотров, и что "не проводится психолого-медико-педагогическая коррекция отклонений в состоянии здоровья".
В педагогической практике современной школы все больше ощущается потребность в своей, педагогической системе диагностики, в оперативном изучении достигнутого учениками уровня развития. Это связано с тем, что эффективно управлять процессами формирования личности без знания и глубины, темпов и особенностей происходящих изменений нельзя. Крылатые слова К.Д. Ушинского: "Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде тоже узнать его во всех отношениях" - как нельзя лучше объясняют необходимость диагностики в живом учебно-воспитательном процессе.
Почему же сегодня все чаще речь идет именно о диагностике? Дело в том, что трудности обучения в школе могут иметь одинаковые внешние проявления, отражающиеся в поведении ребенка, его успеваемости, отношениях в коллективе и т.п., но их причины, физиологические и психологические механизмы могут быть совершенно различными. Практически никогда не удается выделить одну отдельно взятую причину, будь то состояние здоровья, неблагоприятные социально-бытовые условия, дефекты воспитания, недостаточная готовность к обучению, индивидуальные особенности развития. Поэтому и помощь ребенку в каждом отдельном случае должна быть направлена не на изменение поведения как такового, а на устранение нежелательных причин, которые и помогает выявить педагогическая диагностика.
Младшие школьники могут испытывать такие трудности в обучении, как: адаптация к школе, неуспеваемость, специфические нарушения способности к обучению (дислексия, дисграфия, дискалькулия), низкий темп деятельности, быстрая утомляемость, задержка речевого развития, плохая "тонкая" моторика, нарушения поведения и мышления, эмоциональная неустойчивость и другие, требующие диагностики и коррекции в образовательном процессе.
Таким образом, данная проблема обусловила цель нашей работы - изучение и диагностика неуспеваемости младших школьников.
Объект исследования: неуспеваемость как психолого-педагогический феномен.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия предупреждения неуспеваемости младших школьников.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.
2. Раскрыть сущность понятия "неуспеваемость".
3. Провести диагностику детей.
4. Выявить психолого-педагогические условия предупреждения неуспеваемости.
Для решения поставленных задач были использованы методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Наблюдение за деятельностью учащихся в процессе обучения.
3. Педагогический эксперимент, проводившийся в естественных условиях, беседа, тестирование.
Практическая значимость заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы педагогами, психологами в работе с детьми начальных классов, имеющих неуспеваемость.
База исследования: СОШ № 3 Поселок Чернышевский Мирнинского района Республики Саха (Якутия).Литература1. Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2 / Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского - М., 1982.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
3. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. / Л.А. Венгер - М., 1994.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М., 1991
5. Гладких В.И. Об индивидуальном подходе к учащимся в школе и семье. - Пенза, 1958.
6. Гуревич К.М. Индивидуально - психологические особенности школьников. - М., 1988.
7. Жарков, С.М. Психология воспитания и обучения. / С.М.Жарков, Н.А.Кочергина, Н.А.Першина. - Бийск, 2004.
8. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1988.
9. Земцова Л.И., Сушкова Е.Ю. Готовность к школьному обучению. Учебная деятельность школьников. - М., 1988.
10. Коррекционно-развивающее обучение: опыт, проблемы, пути решения. - Биробиджан, 2001.
11. Лерер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1976.
12. Мурачковский Н.И. Типы неуспевающих школьников. - М., 1997.
13. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М., 1986.
14. Немов Р.С. Психология. - М., 2004.
15. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М., 1999.
16. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., 1975.
17. Синицын В.А. "Я начну, а ты продолжи…": пособие по русскому языку для учителя начальных классов. - Чебоксары, 1997
18. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. - М., 2003
19. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990
|
|
