СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Психология подросткового возраста с позиции зарубежных и советских исследователей 5
1.2. Значение общения подростков со сверстниками 9
2. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 13
2.1. Поиск понимания в общении 13
2.2. Содержание и особенности общения со сверстниками у подростков и старшеклассников 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
Глоссарий 25
Библиографический список 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 27ВведениеПроблема общения относится к числу важнейших для подростка и старшеклассника сфер жизнедеятельности. Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности подростковом и юношеском возрасте. Эти периоды весьма существенны для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Ее актуальность резко возрастает на данном этапе развития общества, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т.д.
А.Н. Леонтьев считает, что общение - определенная сторона деятельности, идо оно присутствует в любой деятельности в качестве ее элемента. В.М. Соковкин анализирует человеческое общение, как коммуникацию, как деятельность, как отношение, как взаимопонимание и как взаимовлияние. Б.Г. Ананьев подчеркивал, что особой и главной характеристикой общения, как деятельности, является то, что через него человек строит свои отношения с другими людьми.
Значимость общения с позиции возрастной психологии рассматривались, как в зарубежной, так и в советской психологии. Представитель гештальтпсихологии К. Левин, рассматривал общение в подростковом и юношеском возрасте с точки зрения социально- психологического явления. Левин считает, что в этом возрасте расширяется жизненный мир подростка, юноши, круга его общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых они ориентируются.
В советской психологии Эльконин Д.Б. рассматривал значимость общения в подростковом и старшем школьном возрасте с позиции культурно-исторической теории. Эльконин отмечал, что в подростковом возрасте общение является ведущим видом деятельности, но и в юношеском возрасте оно не теряет своего значения. Благодаря общению, ребята строят отношения, включаются в различные виды деятельности. Все исследователи (Выготский Л.С., Божович Л.И., Кон И.С.) и др. психологи отрочества и юности, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков и старших школьников общение со сверстниками. Отношения с товарищами находится в центре жизни подростка и старшеклассника, во многом определяя все остальные стороны их поведения и деятельности.
Л.И. Божович [2, с. 120] отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков и старших школьников, наоборот, привлекательность занятий и интересы, в основном, определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Для ребят этого возраста важно не просто быть вместе со сверстниками, но и главное, занимать среди них удовлетворяющее их положение.
Значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентациях. При всей их тяге к самостоятельности, подростки и юноши "остро" нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. С возрастом значимость взрослых для подростков и юношей возрастает [8, с. 12].
Цель работы - изучить общую характеристику особенностей общения подростка.
Задачи:
1. Определить психологические особенности подростков.
2. Изучить особенности общения подростков.Литература1. Божович Л.И. Избранные психологические труды, М., 1995. - 235 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1998. - 311 с.
3. Выготский Л.С. Педология подростка: проблема возраста // Собр.соч.: В 6 т. - М., 2004. - т. 3, 4. - 368 с.
4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов.- М.: Издательский центр "Академия", 2001.- 628 с.
5. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995. - 297 с.
6. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 2002. - 198 с.
7. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. М. : Академия, 2003, - 399 с.
8. Мудрик А. Самые трудные годы.- М.: Академия, 2002.- 251 с.
9. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.,1999. - 199 с.
10. Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю. И.- М.: Российское педагогическое агенство,2007.- 489 с.
11. Рабочая книга школьного психолога/ И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 2004.- 347 с.
12. Толстых А. В. Подросток в неформальной группе.- М.: Знание, 2001.- 236 с.
|
|
