СодержаниеВведение 3
Глава I. Психолого-педагогическая характеристика мышления детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психологическая сущность мышления. Его особенности 7
1.2. Развитие мышления в онтогенезе 38
1.3. Усвоение логических форм мышления у детей дошкольного возраста 50
Вывод: 67
Глава II. Изучение возможностей формирования элементов логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 69
2.1. Организация и методы исследования 69
2.2. Диагностика особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста 76
2.3. Программа формирования элементов логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 81
2.4. Анализ результатов деятельности по программе 83
Заключение 86
Список литературы 88
Приложение Игры и упражнения, использованные при реализации программы формирования элементов логического мышления посредством игровой деятельности 93ВведениеАктуальность данного исследования обусловлена тем, что необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса. Большинство существующих образовательных программ ориентированно на передачу обучаемым общественно необходимой суммы знаний, на их количественный прирост, на отработку того, что ребёнок уже умеет делать. Однако умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления и, в ещё большей мере, степенью их оформленности в систему. Потребность в целенаправленном формировании логических приёмов мышления в процессе изучения конкретных образовательных дисциплин уже осознаётся психологами и педагогами.
Работа над развитием логического мышления ребёнка идёт без осознания значимости психологических приёмов и средств в этом процессе. Это приводит к тому, что большинство учащихся не овладевают приёмами систематизации знаний на основе логического мышления даже в старших классах школы, а эти приёмы необходимы уже младшим школьникам: без них не происходит полноценного усвоения материала.
В современной психологии существуют различные направления исследования становления логических структур мышления. Все они сходятся в признании того, что основы этой структуры закладываются в дошкольном возрасте. Однако сторонники одного из направлений считают, что процесс структуризации логического мышления происходит естественно, без "внешней стимуляции"Литература1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986.
2. Зиновкина М.М. Инженерное мышление (Теория и инновационные педагогические технологии). - М.: МГИУ, 1998.
3. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. - М.: Просвещение, 1989.
4. Исследования мышления в советской психологии. /Под ред. Шороховой Е.В. - М., 1976.
5. Кёлер В. Исследования интеллекта человекообразных обезьян. - М., 1930.
6. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше.Практикум по развитию познавательной деятельности. - М.: Гном и Д, 2000.
7. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998.
8. Леонтьев А.Н. Мышление. Философская энциклопедия. Т. 3. - М., 1964.
Линдсей П., Норманн Д. П
|
