Содержание
Ведение …………………………………………………………………………..2
История формирования идей……………………………………………………3
Методы психологии……………………………………………………………..11
Этапы развития………………………………………………………………….19
Заключение……………………………………………………………………….21
Литература………………………………………………………………………..22
Ведение
На протяжении веков человек является предметом изучения многих и многих поколений ученых. Человечество познает собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и обычаи, и в этом познании психологии принадлежит совершенно особое место.
Так, С.Л. Рубинштейн в книге «Основы общей психологии» (1940) писал: «Специфический круг явлений, который изучает психология, выделяется отчетливо и ясно – это наши восприятия, чувства, мысли, стремления, желания и т.п., – то есть все то, что составляет внутреннее содержание нашей жизни и что в качестве переживания как будто непосредственно нам дано…».
Еще древний мудрец сказал, что нет для человека интереснее объекта, чем другой человек, и он не ошибся. В основе развития психологии лежит постоянно усиливающийся интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям его взаимодействия с другими людьми.
В настоящее время невозможно осуществление многих видов деятельности на производстве, в науке, медицине, искусстве, преподавании, в игре и спорте без знания и понимания психологических закономерностей. Система научных знаний о законах развития человека, его потенциальных возможностях необходима для всего общественного развития.
1. История формирования идей
Слово "психология" происходит от двух древнегреческих слов: psyche, что означает душа и logos, что означает наука. Дословно: психология наука о душе. Психические явления - это постоянные регуляторы деятельности, которые возникают в ответ на раздражители, которые действуют в данный момент времени (ощущение, восприятие), или те, которые были в прошлом опыте (память), обобщая эти излияния и предусматривая результаты, к которым они приведут (мышление, воображение), усиливающие или слабительные, вообще активизируя деятельность под воздействием одних факторов и тормозящие ее под воздействием других (чувство, воля), выявляя отличие в поведении людей (темперамент, характер, способности). Объяснить психические явления это означает раскрыть их взаимные связи, зависимость их от жизненных условий, что их порождают, выяснить эти закономерности, которым они подлежат. Значит, предметом психологии являются психические явления. Поэтому психологию можно определить как науку, которая изучает условия, свойства и законы психических явлений, имея при этом в виду, что психика есть особенное свойство особенным способом организованной материи, суть которой заключается в отображении реальной действительности. Психология как наука, изучает психику человека и животных.
В системе научных понятий, она выявляет особенности, закономерности построения и развития психики, функционирования ее механизмов. Психология сформировала систему научных представлений, которые раскрывают природу психики, служат улучшению жизни людей, их поведения и деятельности. «Овладение системой психологических знаний способствует росту психологической культуры отдельного человека и всего общества, улучшению качества жизни, психического здоровья человека, повышения уровня учебной и профессиональной деятельности, общественного поведения» .
Психология формировалась на протяжении веков и бурно развивается в современных условиях научно-технического продвижения в неразрывной взаимосвязи с другими отраслями научного знания и общественной практики. Психология как наука составляет систему связанных между собой и с другими науками отраслей. Прежде всего это социальная, историческая, экономическая, этическая, юридическая, политическая психология, психолингвистика та психология искусства. Неразрывная связь существует между психологией и естественными науками и в первую очередь между психологией и физиологией, в результате чего сформировались специальные дисциплины – психофизиология и психофизика. Решение проблем возникновения и развития психики в процессе биологической эволюции повлекло формирование таких отраслей знаний, как зоологическая и сравнительная психология. Кроме того, на грани естественных наук и психологии формируется и развивается ряд направлений, к которым можно отнести общую, дифференциальную и генетическую психофизиологию.
Важные психологические проблемы возникают на пересечении педагогика и психология при изучении закономерностей развития личности, вековых и индивидуальных особенностей детей, а также при разработке новых методов учебы и воспитания. Чего учить современного школьника? Что и как отбирать из огромной массы информации и научных знаний? Какие возможности и резервы психического развития человека на разных вековых этапах? Эти и другие вопросы развязываются педагогической, вековой и детской психологией и другими специальными отраслями психологии – тифлопсихологиею, сурдопсихологиею и тому подобное.
Нуждаются в психологических знаниях и технические науки, связанные с деятельностью человека в условиях компьютеризованных, автоматизированных и автоматических систем. На пересечении технических и психологических наук сформировались специальные дисциплины и направления – психология труда и инженерная психология, которые используют психологические знания для оптимизации деятельности специалистов, а также для проведения профориентацийной, профконсультацийной работы, отбора кадров и их учебы. Эти науки повлекли возникновение научно-прикладного комплекса – эргономики.
Базой объединения всех специальных психологических дисциплин является общая психология, которая теоретически и экспериментально разрабатывает фундаментальные психологические проблемы.
Современная научная психология представляет собой достаточно разнообразную систему дисциплин и отраслей. За направленностью деятельности психологов на познание, исследование или превращение психики целесообразно выделять три большие группы отраслей – теоретическую, научно – прикладную и практическую психологию.
1. К теоретической психологии принадлежат: общая психология, история психологии, экспериментальная, генетическая, социальная, сравнительная, дифференциальная психология, психофизиология, психология личности, моделирования психики.
Общая психология систематизирует экспериментальные данные, добытые в разных отраслях психологической науки, разрабатывает фундаментальные теоретические проблемы психологии, формулирует основные принципы, категории, понятие, закономерности, составляет фундамент развития всех отраслей и разделов психологической науки.
История психологии рассматривает формирование психологических категорий и понятий на протяжении всего времени существования научной психологии, историю психологических исследований в разные времена в разных школах и перспективы развития психологии как науки.
Экспериментальная психология занимается разработкой новых методов психологического исследования для более глубокого изучения психической реальности.
Генетическая психология изучает закономерности развития психики животных и человека в филогенезе (на протяжении биологической эволюции всего живого и исторического развития психики) и в онтогенезе (на протяжении жизни отдельной личности).
Социальная психология исследует психические явления в процессе взаимодействия людей в больших и малых общественных группах, а именно: влияние средств массовой коммуникации на разные слои населения, особенности формирования и распространения слухов, вкусов, общественных настроений, моды, вопроса психологической совместимости, между личностных взаимоотношений, групповой атмосферы, роль лидера в группе, отношения между членами семьи и тому подобное.
Сравнительная психология имеет предметом своего исследования особенности психики животных (зоопсихология) в сравнении с психикой человека.
Дифференциальная психология исследует индивидуально-психологические особенности психики с учетом векового уровня развития и механизмов функционирования психики, роли задатков и способностей индивида и тому подобное.
Психофизиология изучает физиологичные механизмы деятельности мозга, высшей нервной системы, которые лежат в основе функционирования психики.
Психология личности занимается изучением психических свойств человека как целостного образования, как определенной системы психических качеств, что имеет соответствующую структуру, внутренние взаимосвязи, характеризуется индивидуальностью та взаимоувязанная с окружающей естественной и социальной средой.
Моделирование психики как раздел теоретической психологии использует научные данные о психике для построения математических и кибернетических моделей психических функций (восприятия, мышления, памяти, распознавания, общения и тому подобное) и всей психики в целом с целью разработки и совершенствования технических систем, проверки имеющихся психологических теорий с помощью компьютерного моделирования (компьютерного эксперимента).
2. К научно – прикладной психологии следует отнести ряд отраслей, для которых характерные исследования и практическое использование знаний с целью оптимизации поведения и деятельности людей. Направления научно-прикладной психологии целесообразно различать за определенными признаками:
а) За видом деятельности и поведения человека:
- психология труда исследует психологические закономерности трудовой деятельности человека, психологические основы научной организации труда (НОП), особенности формирования общетрудовых умений и навыков, влияние факторов производственной среды и технических средств труда на рабочего с целью повышения эффективности трудовой деятельности человека;ВведениеГлавным методом психологического познания является эксперимент. В эксперименте экспериментатор, то есть человек, что проводит опыт, также осуществляет наблюдение за психическими явлениями, процессами в подопытного (человека, с которым проводится опыт). Но если при наблюдении исследователь пассивно ожидает проявлений определенных психических процессов, то в эксперименте он, не ожидая, пока наступят такие процессы, сам создает необходимые условия, чтобы вызывать эти процессы в подопытного. Проводя исследование при одинаковых условиях с разными подопытными, экспериментатор может установить вековые и индивидуальные особенности протекания психических процессов в каждого из них. Экспериментатор по своему усмотрению может варьировать (изменять, пробовать разные варианты) условия проведения опыта и наблюдать последствия такого изменения. В психологии применяются два типа эксперимента: лабораторный и естественный. Лабораторный эксперимент проводят в специально организованных и в известной мере искусственных условиях, он нуждается в специальном оборудовании, а временами и применение технических приборов. Часто, хоть и не всегда, его проводят в специально оборудованных для этой цели помещениях (лабораториях) с применением сложной аппаратуры. Лабораторный эксперимент позволяет с помощью регистрирующих приборов точно измерять время протекания психических процессов, например, скорость реакций человека, скорость формирования учебных, трудовых навыков. Его применяют в тех случаях, когда необходимо получить точные и надежные показатели протекания психических явлений при сурово определенных условиях. Примером лабораторного эксперимента может служить исследование процесса узнавания с помощью специальной установки, которая позволяет на экране (типа телевизионного) постепенно предъявлять подопытному разное количество зрительной информации (от наименьшей информации к показу предмета во всех его деталях), чтобы выяснить, на каком этапе человек узнает изображаемый предмет. Лабораторный эксперимент способствует глубокому и всестороннему изучению психической деятельности людей. Успехи современной научной психологии были бы невозможные без применения этого метода. Однако вместе с преимуществами лабораторный эксперимент имеет и определенные недостатки. Наиболее существенный недостаток этого метода – его некоторая искусственность, которая при определенных условиях может привести к нарушению естественного хода психических процессов, а следовательно, к неправильным выводам. Этот недостаток лабораторного эксперимента в значительной мере устраняется при организации естественного эксперимента. Здесь хранится естественность условий наблюдения и вводится точность эксперимента. Естественный эксперимент строится так, что подопытные не подозревают о том, что они поддаются психологическому исследованию – это обеспечивает естественность их поведения. При организации естественного эксперимента также возможно применение технических средств (но при условии, что подопытный не знает об этом). Для правильного и успешного проведения естественного эксперимента необходимо сдерживаться всех тех требований, которые подаются к лабораторному эксперименту. В соответствии с заданием исследования экспериментатор добирает такие условия, которые обеспечивают наиболее яркое проявление определенных сторон психической деятельности.
Значительное распространение получили тесты. «Тест – это особенный вид экспериментального исследования, что представляет собой специальное задание или систему заданий. Подопытный выполняет задание, время выполнения которого обычно учитывают. Тесты применяют не только для получения каких-либо новых психологических данных и закономерностей, но чаще для оценки уровня развития какого-либо психологического качества у данного человека по сравнению со средним уровнем (установленной нормой или стандартом)» . Тесты применяют при исследовании способностей, уровня умственного развития, навыков, уровня усвоения знаний, а также при изучении индивидуальных особенностей протекания психических процессов. Тестовое исследование отличается сравненной простотой процедуры, оно краткосрочно, проводится без сложных технических устройств, нуждается в наиболее простом оборудовании (часто это просто бланк с текстами задач). Результат решения теста допускает количественное выражение и тем самым открывает возможность математической обработки.
Метод беседы, интервью и анкетный метод, связанные с сбором и анализом словесных высказываний. При правильном их проведении они позволяют выявить индивидуально-психологические особенности личности: склонности, интересы, вкусы, отношения к людям, к себе и тому подобное. Сущность этих методов заключается в том, что исследователь задает подопытному предварительно подготовленные и тщательным образом продуманные вопросы, на которые тот отвечает (устно – в случае беседы, интервью или в письменном виде при применении анкетного метода). Ответы записывают (можно с применением записывающей аппаратуры). Одновременно исследователь ведет наблюдение за характером языковых высказываний (степенью уверенности ответов, заинтересованностью или безразличием, характером выражений), а также за поведением, выражением лица, мимикой подопытных. Беседа должна быть живой и непринужденной, проводиться в атмосфере доверия, доброжелательности и искренности, в обстановке максимальной естественности. Применение анкет (опросник) помогает собирать фактический материал, что касается характера, содержания и направленности мыслей, оценок, настроил людей. Анкетирование представляет собой перечень вопросов, которые дают подопытным для письменного ответа. Преимущество этого метода в том, что он позволяет сравнительно легко и быстро получить массовый материал. Недостаток же этого метода по сравнению с беседой – отсутствие личного контакта с подопытным, что не дает возможность варьировать характер вопросов в зависимости от ответов. Здесь также важно правильно подобрать вопрос. Они должны быть четкими, ясными, понятными, не должны навеивать тот или другой ответ. Для обеспечения достоверности показателей ответа на один вопрос часто контролируются ответами на скрытые аналогичные вопросы (при расхождении такие ответы не берутся к вниманию, так как они не могут быть признаны достоверными).
Социометричний и референтометричний методы обеспечивают изучение отношений между членами групп, выявляют их структуру (лидеров, аутсайдеров и тому подобное) на основе относительно простой процедуры выбора одними членами группы других за параметрами симпатии – антипатии, референтности (относительно определенных ценностей).
Анализ продуктов деятельности как метод исследования возможен при наличии объективных (материальных или материализованных) последствий деятельности человека, таких как архивные материалы, чернеткови записи, дневники, чертежи, варианты эскизов и рисунков. Их анализ дает основания ретроспективно воспроизводить закономерности психической деятельности личности, ее психические свойства.
Для биографического метода характерные использования материалов, которые касаются особенностей жизни человека, ее развития как личности, анализ важных событий в ее детстве, юношестве, учебе и трудовой деятельности, в результате чего реконструируются характерные черты личности.
Трудовой метод предусматривает включение исследователя в конкретную деятельность (профессиональную, общественную и тому подобное), овладение ее технологией, вход в соответствующую роль с целью изучения будто изнутри ее закономерностей. Эффективность трудового метода зависит от способности исследователя к переобучению, перевоплощению, определенному артистизму, рефлексии, объективной фиксации опытных данных и тому подобное.
Методы активного влияния на личность. Современной научной психологии свойственные не только большие методические возможности в познании закономерностей психики, но и способность при потребности активно влиять на психические свойства личности. Потребность в этом возникает, когда человек попадает в психотравмирующие ситуации – в результате межличностных конфликтов, стихийной беды или техногенной катастрофы и тому подобное. В этих случаях применяются методы активного психологического влияния на человека с целью улучшения ее состояния, преодоления негативных последствий для психики. Эти методы может применять только профессионально подготовленный психолог. Приведем некоторые из этих методов. Психологическая консультация проводится с целью предоставления человеку психологической помощи. Психологическая коррекция предусматривает преодоление определенных отклонений в поведения и деятельности человека средствами изучения индивидуальных особенностей личности, их соответствия требованиям окружающей социальной и естественной среды, выявления и преодоления существующих противоречий, формирования новых целей, ценностей, мотиваций поведения, разработки программы изменения образа жизни, превращения в ходе самопознания и самовоспитания, развития способности к саморегуляции и тому подобное. Психологический тренинг (упражнения, деловые игры) применяется для развития способностей, например, внимания, памяти, мышления, воображения и тому подобное.ЛитератураМарцинковская Т.Д., История психологии: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений, М.: Издательский центр "Академия", 2003.
2. Общая психология под редакцией Карпова А.В, М., Гардарики, 2002.
3. Ждан А.Н., История психологии. От античности до наших дней, М.,
2002.
4. Петровский А.В., Вопросы истории и теории психологии, Москва,
2001.
5. Шульц Д.П., Шульц С.Э., История современной психологии. С-
Петербург, 2000.
6. Немов Р.С., Психология, М., 1998.
7. Психологический словарь под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г.,
М., Педагогика-Пресс, 1997.
|
|
