СодержаниеВведение
Глава 1. Мотивы и сознание в психологии.
1.1 Психология мотивации.
1.2 Категория сознания в психологической науке.
Глава 2. Смыслообразующая функция мотива.
2.1 Смыслообразующая функция мотива.
2.2 Изучение и формирование мотивации у школьников.
Заключение
ЛитератураВведениеТема работы довольно актуальна, поскольку для психологии важно исследовать внутренние побудительные причины поведения человека. Проблема мотивации человека довольно хорошо освещена в работах как зарубежных, так и отечественных психологов. Мы будем опираться на работы как тех, так и других. Например, при освещении вопроса о мотивации будет приведена точка зрения А.Маслоу, а при раскрытии вопроса о смыслообразовании упор будет сделан на работы нашего психолога Леонтьева А.Н.
Предмет исследования можно определить как изучение мотивации и сознания, объект - как смыслообразующую функцию мотивов.
Целью нашей работы является рассмотрение мотивов и сознания, их взаимосвязи, в т.ч. посредством смыслообразующей функции мотивов. Задачи, которые мы ставим перед собой, заключаются в том, чтобы, идя от общего к частному, достичь цели. От общего в данном случае означает, что сначала будет сформировано представление о психологическом понимании мотивов и сознания, затем выявлена смыслообразующая функция мотивов, и в последнюю очередь - приведено описание методики изучения и коррекции мотивов у школьников.
Как видно из плана работы, она по структуре представляет собой труд в двух главах, имеющий введение, заключительную часть и список привлеченной литературы. Каждая глава включает по два параграфа. В первом параграфе освещается понятие и проблематика мотивов, во втором - вопросы сознания, в первом параграфе второй главы изложено учение о смыслообразующей функции мотивов и, наконец, последний параграф содержит методические данные.
Глава 1. Мотивы и сознание в психологии.
1.1 Психология мотивации.
Мотив (от лат. moveo - двигаю) - материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Но для осознания мотива, т.е. для включения данных переживаний в культурно обусловленную категориальную систему, требуется особая работа.
Понятие "мотив" в данном случае включает такие понятия, как потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление и т. д. При всех различиях в оттенках значения этих терминов указывают на "динамический" момент направленности действия на определенные целевые состояния, которые независимо от их специфики всегда содержат в себе ценностный момент и которые субъект стремится достичь, какие бы разнообразные средства и пути к этому ни вели. При таком понимании можно предположить, что мотив задается таким целевым состоянием отношения "индивид-среда", которое само по себе (хотя бы в данный момент времени) желательнее или удовлетворительнее наличного состояния. Из этого весьма общего представления можно вывести ряд следствий об употреблении понятий "мотив" и "мотивация" при объяснении поведения или, по меньшей мере, вычленить некоторые основные проблемы психологического исследования мотивации.
Если понимать мотив как желаемое целевое состояние в рамках отношения "индивид-среда", то, исходя из этого, можно наметить основные проблемы психологии мотивации.Литература. и др. / Формирование мотивации учения/ Просвещение, М. -1990;
10. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. /Мотивация учения и её воспитание у школьников./ Педагогика, М.- 1983;
11. Маклаков А.Г. Общая психология, СПб, 2000;
12. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. - М., Просвещение, 1994;
13. Психология личности: тексты. М., 1982;
14. Психология Словарь справочник / М. И. Дьченко, Л. А. Кандыбович - Мн.: 1998;
15. Психологические проблемы социальной регуляции поведения, - М., 1976;
16. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии, СПб, 1999;
17. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989
18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю./ Психологический справочник учителя/ Просвещение, М. - 1991.
19. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга. - М., 1985
|
|
