СодержаниеС О Д Е Р Ж А Н И Е.
Введение............................. 3
Глава 1. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников в контексте идеи профильного образования.
1.1. Профессиональное самоопределение как психологический феномен..............................5
1.2. Психологические основания профессионального самоопределения старшеклассников.........................12
2. Изучение профессионального самоопределения старшеклассников.
2.1 Показатели и критерии профессионального самоопределения старшеклассников............................20
2.2. Анализ показателей диагностического исследования..........31
Заключение............................41
Список литературы..........................46
Приложение.ВведениеАктуальность проблемы. Проблема профессионального самоопределения является одной из главных в жизни каждого человека. Данные современных исследований [21, 102] свидетельствуют о том, что по причине незнания правил выбора профессии, ситуации на рынке труда, отсутствие практического опыта в профессиональной деятельности, около 40% молодых людей выбирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям и убеждениям. Это влечет за собой разочарование, пополняются ряды неудачников в жизни.
В современном бурно развивающемся мире профессиональное самоопределение человека отличают, по крайней мере, две особенности. Во-первых, появление новых технологий, а, следовательно, и новых профессий и специальностей, по своим темпам значительно опережает возможности их освоения в традиционной системе профессионального образования. Во-вторых, выбор предпочитаемой сферы профессиональной деятельности (как первый шаг профессионального самоопределения) совершается сегодня человеком во все более раннем возрасте - в противном случае время может оказаться упущенным, и человек окажется социально не адаптированным при вступлении во взрослую жизнь.
Эта проблема становится особо актуальной, так как завершение учебной деятельности и вступление в трудовую жизнь требуют от лиц подростково-юношеского возраста достаточной физиологической и психической зрелости.
Таким образом, профессиональная ориентация в школе приобретает новое качество. Она является не только важнейшим компонентом образования, но и его приоритетной целью. В последние годы эти проблемы разрабатываются в трудах Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Д.И. Фельлдштейна, Л.А. Йовайша, Е.И.Головаха, С.Н. Чистяковой, В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш, О.П. Очкина. В работах этих исследователей раскрыты психологические закономерности процесса профессионального самоопределения личности и возможности их реализации в системе профориентационной работы.
Цель исследования - изучение психолого-педагогических особенностей старшеклассников для выбора ими будущей профессии.
Объект исследования - профориентация старшеклассников и их психолого-педагогические особенности, необходимые им для выбора ими будущей профессии.
Предмет исследования - особенности психолого-педагогической подготовки старшеклассников к выбору профессии и ее влияние на профессиональное самоопределение.
Гипотеза. В зависимости от цели, объекта и предмета исследования можно выдвинуть гипотезу о том, что любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными способностями и профессии с теми требованиями, которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.
Задачи:
- изучение психолого-педагогической литературы пЛитература13. Дьяченко О. М. Пути активизации воображения школьников // Вопр. психол. 1987. № 1.
14. Зинченко В. П. Как построить свое "Я". М., 1991.
15. Зазнобина Н.П. и др. Комплексная методика изучения личности в целях выявления способности школьника к профессиональному самоопределению. - Ярославль. - 1993.
16. Климов Е. Как выбирать профессию. М ., 1990.
17. Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1984.
18. Неверкович С. Д. Организационно-управленческая игра как форма и метод психологического исследования практики народного образования // Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск, 1987.
19. Николюкина М. И. Способы активизации учащихся на занятиях по курсу "Этика и психология семейной жизни" // Вопр. психол. 1987. № 1.
20. Мейли Р. Структура личности //экспериментальная психология. - М.: Прогресс , 1974. Вып .5.
21. Образовательная программа - маршрут ученика: Ч.1. /Под ред. А.П.Тряпицыной./ - СПб.: Изд-во "ЮИПК", 1998.
22. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Издательский центр "Академия ", 2001.
23. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика . - Самара : Издательский Дом "БАХРАХ ", 1998.
24. Реан А.А. Психология подростка. - СПб.: "прайм - ЕВРО-ЗНАК", 2003.
25. Рыжов В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобретании. - М.: Высшая школа , 1991.
26. Соловьева С.А. Профориентаци
|
