СодержаниеНеформальные объединения молодежи как фактор социализации подростков.ВведениеСегодня необходима активизация воздействия на подрастающее поколение как формальных, так и неформальных институтов. И если формальные институты социализации могут быть подвержены стандартизации, то неформальные институты в меньшей степени находятся под социальным контролем, однако, тем не менее, они оказывают значительное влияние на социальное становление подростка. Отсюда необходимо глубокое научное изучение такого социального явления как неформальные объединения подростков с целью оптимизации его влияния на развитие личности.
ПРОБЛЕМА
Необходимость управления неформальными объединениями и незнание реальных возможностей неформальных объединений.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Социализация ребенка в неформальном объединении молодежи.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Неформальные объединения молодежи как фактор социализации.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Создание теоретического неформального объединения с идеальными факторами социализации.
ГИПОТЕЗА
Позитивное изменение личности в ходе общения в неформальном объединении будет если:
- неформальное объединение положительной направленности
- в объединении доминируют нравственные ценности
- объединение имеет интересное содержание
- каждый находит способ самовыражения
- каждый ощущает чувство комфорта
- во главе объединения - человек-личность
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные рекомендации позволяют совершенствовать работу педагогов в неформальных объединениях молодежи.
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
1. Состояние исследований на сегодняшний день.
К сожалению, этот раздел в психологии недостаточно изучен и находится в стадии первоначального накопления материала и это связано с несколькими факторами:
- очень долгое время с этой проблемой сталкивались только учителя-практики, в то время как научная общественность закрывала на это глаза
- существует множество мифов на тему неформальных объединений молодежи
- это тема не только психологии, но и социологии, хотя ни педагоги, ни социологи серьезно ей не занимались
Хотелось бы отметить работы таких педагогов как Толстых и Мудрик (в основном его), а также работников петербургского научно-исследовательского центра "ЭЛИМП".
На работе центра "ЭЛИМП" хотелось бы остановиться подробней. Центр был основан в 1988 году экспериментальной лабораторией изучения молодежных проблем на базе ДК работников пищевой промышленности.
В совместно принятом положении "ЭЛИМП" определялся как: "научно-исследовательский центр, который организует и координирует исследовательскую работу и специалистов в области педагогики, психологии, философии, социологии, юриспруденции и других научных дисциплин, связанных с изучением проблем воспитания молодежи;
экспериментально - методический центр, представляющий возможность специалистам (членам лаборатории) опробовать на практике существующие (а в последствии иЛитература1. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьника, М., Знание, 1988;
2. Мудрик А. В. Общение школьника, М., Знание, 1987;
3. Семенов В. Д. Быть собой, М., Знание, 1989;
4. Фролов С. С. Основы социологии, М., Юристъ, 1997;
5. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании, М., Владос, 1995"
|
