СодержаниеВведение
1. Общение как важный фактор развития личности
2. Развитие общения у детей в первые 7 лет жизни
3. Взаимоотношения ребенка с окружающими людьми
4. Влияние общения ребенка со взрослыми на развитие личности
Заключение
Список литературы
3
4
9
22
27
31
33ВведениеИзучение процесса становления личности ребенка и его социализации является одной из важнейших научно - практических задач психологии и педагогики. Особое внимание исследователи уделяют изучению процесса становления свойств личности ребенка.
В работах Л.С.Выготского, Ж.Пиаже, Л.И.Божович, Л.С.Славиной, М.И.Лисиной, Д.Б.Эльконина и других уделялось большое внимание изучению роли межличностного общения в развитии личности ребенка. Взрослые люди являются для дошкольника образцом подражания в поведении, манере общения, привычках и др., но, несмотря на это, особую роль в развитии дошкольника играет межличностное общение со сверстниками. Общение со сверстником готовит дошкольника к принятию социальных норм межличностного общения, способствует становлению высших психических функций.
Сфера межличностных взаимодействий ребенка-дошкольника является средой его личностного и психического развития. Соответственно, случаи неблагоприятного развития взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми могут оказать существенное негативное влияние на дальнейшее личностное развитие дошкольника.
Актуальной задачей, в связи с этим, является изучение особенностей и специфики этого общения, а также факторов, осложняющих его ход.
Особое значение в связи с этим приобретает задача поиска путей педагогической коррекции негативных сторон взаимоотношений ребенка со сверстниками.
1. Общение как важный фактор развития личности
Как отмечает М.И.Лисина, взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между людьми в их общественной жизни [9].
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый мотивами совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией между участниками совместной деятельности (коммуникативная сторона общения) [5].
Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен не только словами, но и действиями.
Третья сторона общения предполагает восприятие общающимися друг друга.
Таким образом, в едином процессе общения можно условно выделить три стороны: коммуникативную (передача информации), интерактивную (взаимодействие) и, наконец, перцептивную (взаимовосприятие).
Изучением роли общения в психической жизни и развитии ребенка занимались такие видные отечественные психологи как Л.С.Выготский, А.Г.Рузская, М.И.Лисина, Т.А.Репина, А.А.Реан, Е.О.Смирнова, А.В.Бодалев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец и другие.ЛитератураУниверситетское, 1988.
6. Исенина Е.И. Начальный период развития речи у детей: проблемы и гипотезы // Вопросы психологии, 1987, №2.
7. Коломинский Я.Л. Малая (контактная) группа как универсальная система непосредственного межличностного общения. / В сб. "Генетические проблемы социальной психологии": под ред. Я.Л.Коломинского и М.И.Лисиной. - Минск, Изд-во "Университетское", 1985.
8. Критская В.П., Мелешко Т.К. Дефицит потребности в общении и особенности развития личности. //Психологический журнал, Том 18, №3, 1997. С. 98 - 108.
9. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишинев, "Штиница", 1987. - 136 с.
10. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.-144 с.
11. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). Советы педагогам и род
|
|
