СодержаниеВведение
1. Теоретические подходы к изучению феномена творчества и творческого воображения в психологии и педагогике личности
2. Возрастные и индивидуально-психологические особенности младшего школьного возраста
3. Педагогические условия развития творческого воображения младших школьников на кружковых занятиях
4. Методы и формы развития творческого воображения младших школьников на кружковых занятиях
Заключение
Список литературы 3
5
11
15
18
34
35ВведениеВ современных условиях все большую актуальность и практическую значимость приобретает развитие способности личности к активному преобразованию действительности, субъектному включению в общественные отношения, что определяет успешность адаптации к среде.
Как показывают данные социологических и психолого - педагогических исследований, именно в последние годы особенно резко обострилась проблема социальной дезадаптации детей. Несомненно, большую роль в возникновении этой проблемы сыграли социально - экономические и политические перемены, происходящие в нашем обществе, уменьшение личностной значимости образования. Однако, наряду с этим, содержание общеобразовательного обучения в условиях средней школы, заключающееся, зачастую, в формальной передаче системы абстрактных знаний, оказалось невостребованным жизнью.
Однако роль среднего образования в развитии гармоничной личности учащегося подчеркивалась в работах таких видных отечественных психологов и педагогов как Л.С.Выготский, Ш.А.Амонашвили, Б.Г.Ананьев, Л.А.Венгер, Л.И.Божович, П.Я.Гальперин и других. Исследователи единодушны в мнении о том, что именно стратегия сотрудничества педагога и учащегося, активная, творческая позиция учащегося в процессе усвоения жизненно необходимых знаний способствуют формированию целостной индивидуальностии творческой активности ребенка.
Таким образом, особое значение приобретают особенности и способ организации образовательного и воспитательного процесса, способы взаимодействия педагога и учащегося на занятиях.
В современных условиях наблюдается возрастающий интерес педагогов-исследователей и практиков к внешкольным формам организации образовательного и воспитательного процесса. Кружковые занятия в учреждениях дополнительного образования, обладая большой свободой для педагогического творчества преподавателя и индивидуального творчества ребенка, являются благоприятной средой развития творческого воображения у детей. Особую важность данные особенности приобретают для смягчения и коррекции симптомов школьной дезадаптации у младших школьников.
В данной курсовой работе, основываясь на теоретическом изучении понятий творчества и творческого воображения, с учетом индивидуально-психологических особенностей младшего школьного возраста автор попыталась описать многообразие видов и форм организации занятий в условиях учреждений дополнительного образования, способствующее развитию творческого воображения младших школьников.Литература1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981.
2. Венгер Л. А. Педагогика способностей. М.: Знание, 1973.
3. Волков И.П. Цель одна - дорог много: Проектирование процесса обучения: Кн. для учителя: из опыта работы. М.: Просвещение, 1990.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991.
5. Галагузова М.А., Каюкова Л.А. Активизация познавательной творческой деятельности учащихся на уроках труда. // Начальная школа. 1987. №7.
6. Гильбух Ю.3. Внимание: одаренные дети. М.: Просвещение, 1991.
7. Заика Е.В., Назарова Н.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников // Вопросы психологии, 1995, №1.
8. Загвязинский В.Н. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1998.
9. Иващенко В.Ф. Труд и развитие личности школьника. М.: Просвещение. 1987.
10. Исследование проблем психологии творчества. М.: Педагогика, 1983.
11. Кисловская В.Р. Школьник
|
