СодержаниеРАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Введение
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Индивидуально-психологические особенности старшего дошкольного возраста
1.2. Характеристика особенностей мышления старшего дошкольника. Виды умственных операций
1.3. Особенности развития геометрического мышления старшего дошкольника
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА
2.1. Сущность и принципы построения занятий
2.2. Результаты диагностики уровня развития геометрического мышления
Заключение
Список литературы 3
6
6
9
17
24
24
32
38
39ВведениеАктуальность работы. В современных условиях особую актуальность приобретает задача наиболее полного раскрытия ресурсов личности, оптимальная адаптация к социуму. Особая роль в решении данной задачи отводится организации процесса образования и воспитания.
В последнее время все более активно изучаются процессы самопознания, самоотношения, самовоспитания, самореализации, самовыражения, играющие значительную роль в развитии личности ребенка. Одним из важнейших факторов развития личности является обучение. Старший дошкольный возраст как завершающий этап дошкольного детства и подготовительный этап к "вхождению" ребенка в новые социальные институты приобретает особое значение в формировании отношения ребенка к школе, сверстникам, самовосприятия и самооценки.
Совершенствование системы обучения и воспитания в условиях дошкольного учреждения, стимулируемое социальным заказом общества, постоянно усложняет требования к психическому развитию детей. Важное значение придается задаче пробудить и поддержать интерес детей к учебе, научить учиться, а психологически это означает - научить их хотеть учиться.
Проявлением недостатков в построении содержания и форм учебного процесса в современной школе является явление "отхода от школы", "мотивационного вакуума". Главная психологическая причина этого, с одной стороны, заключается в недостаточном внимании к формированию учебной деятельности в единстве ее компонентов - мотивов, учебных действий, действий самоконтроля и самооценки, с другой, психологические характеристики учебной деятельности - ее строение, возрастные особенности недостаточно систематизированы, не описаны самими психологами и не доведены до такого уровня, чтобы лечь в основу практической работы в дошкольном учреждении.
Все это повышает значимость организации обучения оптимальным образом, учитывающим индивидуальные и возрастные особенности, начиная с дошкольного возраста. В дошкольных учреждениях в настоящее время апробируется и применяется большое количество развивающих программ, которые могут оказывать существенное влияние на умственное развитие ребенка и его личности в целом. Большое научно-практическое значение имеет, таким образом, изучение особенностей развития личности дошкольника в условиях реализации различных развивающих программ в рамках дошкольного учреждения.
В данной курсовой работе изучаются теоретические и практические аспекты развития геометрического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Как показывают исследования таких авторов как Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Б.Г.Ананьев, Е.В.Заика и др., старший дошкольный возраст является важным этапом вхождения ребенка в мир социальных отношений. Особенно проявляется динамика познавательных функций. Умственные операции старшего дошкольника развиваются в процессе межличностного взаимодействия. С другой стороны, степень сформированности умственных операций определяет успешность усвоения ребенком социальных норм.
В рамках данной курсовой работы автором изучаются особенности научно-практического подхода к развитию геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста. По мнению автора, математическое мышление во многом способствует формированию таких способностей как абстрактное мышление, знание закономерностей и свойств предметов окружающего мира.
Целью данной курсовой работы является развитие геометрического мышления детей старшего дошкольного возраста на занятиях в детском саду.
Задачи:Литература16. Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации //Вопросы психологии, 1997, №5
17. Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. М.: Учпедгиз, 1955.
18. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.
19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Академ-А, 2000.
20. Поддъяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. //Вопросы психологии, 1996, №4
21. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1990.
22. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников // Вопросы психологии, 1995. № 3.
23. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. - М., Педагогика, 1980. - С. 28.
|
|
