СодержаниеВведение
1. Общее определение способностей
2. Соотношение общих и специальных способностей
3. Соотношение понятий "задатки", "способности", "одаренность", "талант"
Выводы
Список литературы 3
5
17
19
29
30ВведениеПоступательное движение общества в направлении демократизации и гуманистического начала в отношениях обусловливает повышенный интерес к индивидуальности человека и определяет наиболее приоритетные направления современной психологической науки.
В настоящее время в психологии все большую силу набирает практико-ориентированное направление. Решение конкретных прикладных и практических задач в условиях быстро изменяющейся социальной ситуации приобретает новый смысл наиболее эффективного распределения интеллектуальных, экономических и личностных ресурсов.
Особенно остро в этих условиях встает проблема способностей человека, их природы и условий развития. В условиях личностно-ориентированной парадигмы изучение общих и специальных способностей, их биологических и социальных детерминант, а также роли в системной организации индивидуальности приобретает новый смысл и является актуальной психологической научно-практической задачей.
Проблема способностей разрабатывалась в работах таких видных исследователей как С.Л.Рубинштейн, В.С.Мерлин, Б.М.Теплов, Б.А.Вяткин, Е.П.Ильин, В.А.Крутецкий, Е.А.Климов, К.К.Платонов и др.
Для современного этапа развития проблемы способностей характерен системный подход к их изучению: способности как одна из важнейших подструктур индивидуальности и личности. Этот подход отражен в работах Б.А. Вяткина, Т.М. Хрусталевой, Н.А. Аминова, Т.И. Артемьевой, В.В. Белоуса и др., и наиболее близок к пониманию способностей, основанному на теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина, что позволяет рассматривать их как сложные системные образования.
" В данной работе автором предпринята попытка синтетического описания феномена способностей.
1. Общее определение способностей
Как отмечает О.М.Дьяченко, в настоящее время понятие "способности" является одним из наиболее широко используемых психологических понятий в сфере образования, и прежде всего образования инновационного [8]. Однако при этом возникла существенная сложность с применением данного понятия, которое стало интерпретироваться по принципу "все или ничего". С одной стороны, к способностям стало относиться все: вся сфера возможностей ребенка, проявлений его индивидуальности, творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.
В подобной ситуации встает вопрос о необходимости определения самого понятия "способности".Литература1.
2. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии. 1994, №5.
3. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М.: Изд- во АПН РСФСР. 1960. Т 2.
4. Платонов К.К. Структура и развитие личности М.: Наука. 1986.
5. Проблемы способностей /Под ред В.Н.Мясищева. М. 1962.
6. Проблемы способностей в советской психологии. Межвузов. сб. науч. тр. Л: ЛГПИ, 1984.
7. Проблемы экспериментальной психологии личности //Ученые записки. 1970. Т 77. Вып. 6. / Под ред. В.С. Мерлина. Пермь.
8. Психологическая диагностика детей и подростков /Под ред К.М.Гуревича, Е.М. Борисовой, М.: Международная педагогическая академия. 1995.
9. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М.: Педагогика. 1973.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии М. 1940.
11. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий М. 1961.
12. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-х т. М.: Педагогика. 1985.
13. Типологические исследования по психологии личности Пермь. 1967. Т 48. вып 4.
Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Све"
|
