СодержаниеВведение_______________________________________________________
Глава 1. Научно-популярная речь как разновидность научного стиля____
1.1.Стилистические особенности научно-популярной прозы______
1.2."Популярность" изложения научного материала в научно-популярной прозе__________________________________________
Выводы по первой главе__________________________________________
Глава 1. Особенности стиля научно-популярной прозы на материале публицистических текстов педагогов свободных альтернативных школ Германии______________________________________________________
2.1. Краткая характеристика свободных альтернативных школ
Германии. Р. Штайнер - основоположник Вальдорфской школы__
2.2. Стилистические особенности научно-популярной прозы в педагогическом наследии Р. Штайнера________________________
Выводы по второй главе__________________________________________
Заключение_____________________________________________________
Список литературы______________________________________________ 3
7
7
9
15
16
16
22
30
31
32ВведениеАктуальность. Научно-техническая революция оказывает глубокое влияние на развитие и функционирование языка. Поэтому популяризация научных знаний имеет огромное значение для общества, и переводчику, профилирующему в данной сфере перевода, отводится также большая роль.
"Наука - своеобразная сфера человеческой деятельности. Она призвана дать истинную информацию об окружающем мире. И хотя постигать закономерности окружающего мира можно и иными (не только научными) способами, именно наука обращена к интеллекту, к логике, научные тексты связаны с ориентацией на читателя-профессионала. Итак, основные черты языка науки - точность и объективность" [5,с.15].
У научного произведения - статьи, монографии и т. д., - как это ни покажется на первый взгляд странным, есть свой сюжет, хотя представление о сюжете связывается обычно с художественным текстом. Сюжет научного текста необычен: автор приобщает читателя к процессу поиска истины. Читатель должен пройти вслед за ним путь, чтобы, сделав (и, тем самым, перепроверив) логические ходы, прийти к желаемому выводу-результату. Автор моделирует ситуацию, представляя процесс поиска истины в наиболее, по его мнению, оптимальном варианте, т. е. так, как это происходило бы в идеале.
"Текст научного произведения создается как цепочка "шагов" - действий внутри текста, образующих логический каркас, своеобразный "сценарий научного произведения", который затем в тексте, насыщенном специальными символами и соответствующей терминологией, воспринимает даже неподготовленный читатель" [10,с.55].
Цель научно-популярных изданий - популяризация основ научных знаний среди читателей всех профессий и специальностей, с различной степенью подготовки. Этим научно-популярная публицистика существенно отличается от научных и производственных книг, предполагающих обязательное наличие у читателей определенной специальной подготовки.
Научно-популярные издания не менее требовательны к ясности и выразительности иллюстративного материала, играющего в них огромную роль как средство популяризации основ науки.
Среди научно-популярных статей по содержательному принципу выделяются три большие группы: естественно-, общественно-научные и научно-технические, каждая из которых, несмотря на различия в содержании и целеустановках, характеризуется сходными особенностями научного изложения и строится по единой модели речевого жанра журнальной научно-популярной статьи.
В рамках курсовой работы будут рассмотрены особенности стиля научно-популярной прозы на материале публицистических текстов педагогов свободных альтернативных школ Германии.
Рассмотренный в работе метод анализа речевых жанров может быть использован в качестве одного из возможных способов анализа других речевых жанров публицистики, создания типологии журнальных речевых жанров на прагматической основе, изучения проблемы взаимодействия научного и публицистического функциональных стилей в разных общественных сферах функционирования языка.
В данной работе мы пытаемся дать определение "промежуточному" речевому жанру "научно-популярной статьи", появившийся в результате трансформации научного функционального стиля под влиянием газетно-публицистического.
Таким образом, в данной работе речевой жанр "научно-популярная статья" рассматривается как целесообразный способ и форма переработки, хранения и передачи научной информации в сфере журнальной публикации с целью распространения и популяризации научных достижений.
Следовательно, актуальность проблемы исследования обусловлена ориентацией на коммуникативно-прагматическое изучение текста и языка, связанное с процессом трансформации научного функционального стиля под влиянием газетно-публицистического.
С более широких позиций указанная проблема связана с общесоциальной направленностью современной науки, с задачей распространения и популяризации научных знаний в обществе с помощью средств массовой информации. С точки зрения лингвистики такое взаимодействие означает трансформацию научного функционального стиля под влиянием публицистического стиля, что вызывает появление в стилистике "промежуточных" речевых жанров, каковым является речевые жанры "научно-популярной прозы".
В рамках данного курсового исследования мы рассмотрим особенности публицистических текстом выдающегося педагога Германии, основателя Вальдорфской педагогики, Рудольфа Штайнера.
Творчество Рудольфа Штайнера (1861-1925), без сомнения, - одно из самых интересных и удивительных явлений нашего столетия. Он - редактор и издатель естественнонаучных трудов И.В.Гете; автор значительных исследований в области философии и теории науки; основатель антропософии, предпринявший попытку создать методы изучения духовной стороны мира и человека.
"Им были даны значительные импульсы в развитии архитектуры, театрального искусства; создано новое искусство движения - эвритмия; основанный им метод ведения сельского хозяйства является пионером экологического подхода в этой сфере, а идеи в области социальной жизни положены в основу деятельности многих учреждений, консультационных фирм и банков; наконец, нельзя не упомянуть о вдохновленной им медицине" [17]. Однако, наибольшую известность его имя получило в связи с широким распространением педагогических учреждений, прежде всего детских садов и школ, работающих на основе созданной им педагогики. Учение и обучение являются, пожалуй, основным делом всей его жизни.
Объект исследования: публицистика педагогов свободных альтернативных школ Германии.
Предмет исследования: особенности стиля научно-популярной прозы на материале публицистических текстов педагогов свободных альтернативных школ Германии.
Цель исследования: изучение особенностей системы изложения научной информации в научно-популярных в публицистике педагогов свободных альтернативных школ Германии.
Задачи:
1. Изучить и систематизировать научную литературу по теме.
2. Рассмотреть специфику научно-популярного функционального стиля.
3. Охарактеризовать стилистические особенности научно-популярной прозы на материале публицистических текстов педагогов свободных альтернативных школ Германии.
Методы исследования: анализ, систематизация и обобщение научной литературы, описательный, стилистический анализ.
Объем и структура курсовой работы определяется последовательностью поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.Литература1. Баглицкая Д. Лингвостилистическая характеристика специальной лексики в общеупотребительном словаре (на материале немецкого языка). - М., 1976. - 32 с.
2. Борисова Л. И.Лексические проблемы научно-технического перевода. - Диссертация в виде научного доклада. - М., 1995 - 45 с.
3. Брандес М.П., Провоторов В.И. Предпереводческий анализ текста (для институтов и факультетов иностранных языков): Учебное пособие. - 2-е издание, исправленное и дополнительное. - Курск: Издательство РОСИ, 1999 - 224 с.
4. Вальдорфская педагогика: антология / под ред. А.А. Пинского ; сост.: А.А. Пинский [и др.]. - М.: Просвещение, 2003. - 494 с.
5. Васильева А. Н. Газетно-публицистический стиль. Курс лекций по стилистике русского языка для филологов. - М.: Русский язык, 1982. - 198 с.
6. Винье Ж., Мартэн А. Язык французской технической литературы. М. Высшая школа 1981
7. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования М. Наука 1981.
8. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики / К. Виркунен, У. Ахмаваара, Э. Пелтонен и др.; пер. с фин. А. Ойттинен. - М.: Владос, 1999. - 175 с.
9. Загвоздкин В. Рудольф Штайнер - основатель вальдорфской педагогики: биогр. очерк : 140 лет со дня рождения // Развитие личности. - 2001. - № 2. - С. 169-191.
10. Карлгрен Ф. Воспитание к свободе: педагогика Р. Штейнера: из опыта междунар. движения вальдорф. шк.: [пер. с нем.] / Ф. Карлгрен. - 2-е изд. - М.: Парсифаль, 1995. - 268 с.
11. Кожина М. Н. О специфике художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики. - Пермь, 1966. - 211 с.
12. Латышев Л. К., Провоторов В.И. Структура и содержание подготовки переводчиков в языковом ВУЗе: Учебно-методическое пособие. - Курск: Издательство РОСИ, 1999 - 136 с.
13. Медведева С. Ю. Категории выделения публицистических текстов // Проблемы типологии текстов: Сборник научно-аналитических обзоров. - М.: ИНИОН, 1984 - 250 с.
14. Мильченко Н.А. Лингвостилистическая характеристика способа повествования в детской художественной литературе (на материале современной повести для детей Германии). - Киев 1988 - 24 с.
15. Перевод и межкультурная коммуникация (материалы международной конференции 15-16 ноября 2001, г. Курск) - 100 с.
16. Провоторов В. И. Очерки по жанровой стилистике текста (на материале немецкого языка). - Курск: Издательство РОСИ, 2001 - 140с.
17. Сазонов М. Г. Лингвотекстовые особенности научного изложения в газетной публицистике (на материале немецких газетных научно-проблемных статей) Автореферат диссертации.. - М., 1990 - 24 с.
18. Сервер по Вальдорфской педагогике [Электронный ресурс] // Педагогический банк данных. URL: http://www.redline-isp.ru/education/valdorfru.html
19. Ученова В. В. Гносеологические проблемы публицистики. - М.: Издательство Московского университета, 1971 - 200 с.
20. Фазуллина Ф. К. Лингвотекстовые особенности речевого жанра "научно-методическая статья". - М., 1991
21. Черкасова О.В. Педагогические концепции новейшего времени: Р. Штейнер, М. Монтессори, С. Френе: учеб. пособие / О.В. Черкасова; Самар. гос. ун-т. - Самара, 2000. - 124 с.
22. Язык и культура. Материалы конференции "Бельгия - Нидерланды - Россия" (второй выпуск). - М., Наука 1999. - 400 с.
|
|
