УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантАНАЛИЗ ПРИРОДЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЕГО КОРРЕКЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ЦВИНП)
ПредметПсихология
Тип работыдиплом
Объем работы64
Дата поступления10.05.2012
3000 ₽

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3 1. КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 9 1.1. СУЩНОСТЬ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 9 1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 9 2. АНАЛИЗ ПРИРОДЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЕГО КОРРЕКЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ЦВИНП) 9 2.1. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И ЕГО КОРРЕКЦИИ 9 2.2. КОНСТАТИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 9 2.3. ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И ОЦЕНКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 9 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 9 ПРИЛОЖЕНИЯ 9

Введение

Актуальность дипломного исследования. На современном этапе развития российского общества, детерминированном новой социокультурной ситуацией, актуализировалась проблема формирования личности школьника, ее оптимального саморазвития и самореализации в окружающем социуме. Самоопределение современного школьника происходит в условиях кардинальной смены духовно-нравственной парадигмы жизни страны, характеризующейся социальным расслоением, обострением межнациональных конфликтов, ростом преступности, нивелированием традиционных нравственных ориентиров, внедрением в массовое сознание идеологии культа силы и насилия, эгоизма и эгоцентризма. Пропаганда морально-нравственных ценностей западного образа жизни изменила духовную атмосферу российского общества, оказав существенное влияние на массовое сознание и общественное мнение различных групп населения и в особенности подростков. Данные научных исследований и анализ статистических материалов свидетельствуют, что опора на западные аксиологические модели как социально одобряемые поведенческие стандарты не соответствует ценностным ориентациям российского общества и принимает негативные, уродливые формы. Следствием этого является увеличение с каждым годом масштабов криминализации молодежной среды, появление различных типов отклонения в способах поведения личности, рост агрессивности. Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Особенно важным изучение агрессивности являются в подростковом возрасте. В последние годы научный интерес к этой проблеме существенно возрос. Это связанно с тем, что именно в подростковом периоде не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Являясь одним из видов отклоняющегося поведения, агрессивное поведение в подростковом возрасте нередко принимает враждебную форму. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер. Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Участилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. Проявление агрессии встречается во всё более раннем возрасте, и особенно у девочек. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано с типом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, которая потеряла сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые - не созданы. Они считают, что большинство взрослых обычно говорят неправду, что "сейчас каждый живет для себя", старается как-то извернуться, обмануть другого. В целом сегодня в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей. Происходит "деформация" семьи, которая не выполняет такие важные функции, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. В результате для многих подростков характерна неразвитость нравственных представлений, потребительская ориентация, эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутверждения, что связано, в частности, с повышенной внушаемостью, подражательностью. Следует отметить, что для многих подростков типично умышленное подражание определенным манерам как конкретных людей, так и тем стереотипам, которые предлагаются различными средствами информации. Отсюда обилие боевиков, детективов и т. п., провоцирующие агрессивные формы поведения подростков, делая его взрослым в собственных глазах и являясь средством демонстрации своей значимости. Расхождение между стремлениями подростка связанности с осознанием своих возможностей и положением ребенка, зависимого от воли взрослого, вызывает существенное углубление кризиса самооценки интенсифицируя квазипотребности, квазиинтересы растущего человека. По мере его взросления изменяется характер и особенности виденья себя, восприятия окружающих, изменяются мотивы и степень их адекватности общественным потребностям. Современный школьник входит в мир, предельно сложный по своему содержанию и тенденциям социализации, что связано с темпом и ритмом научно-технических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования; с перенасыщенным характером информации, глубинно воздействующей на психику ребенка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции и защитных механизмов; с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество и вызывающими у детей чувство безнадежности и раздражения из-за того, что старшие поколения оставляют им такое наследство. В силу этого поиск условий и средств, позволяющих эффективно корректировать агрессивное поведение подростка, выступает как актуальная теоретико-прикладная задача и требует междисциплинарного подхода. Говоря об агрессивном поведении, прежде всего, следует уточнить само определение агрессивности, под которым понимается свойство личности, поскольку она является приобретенным качеством, продуктом социализации и основана на биологически адаптивных механизмах, общих для человека и животных. Отдельные врожденные характеристики человека (тип характера, темперамент и др.) в процессе развития могут оказывать влияние, порой существенное, на формирование этого свойства, но не являются определяющим фактором. Из этого определения следует, что агрессивность как свойство личности может функционировать на различных уровнях: от почти полного ее отсутствия до предельного ее развития. Чрезмерное развитие агрессивности определяет весь облик личности, делая ее конфликтной, неспособной к социальному сотрудничеству, проявляясь в неоправданной враждебности, жестокости. Однако наличие агрессивности еще не делает личность социально опасной. Существуют одобряемые обществом формы агрессивности, поскольку это свойство человеческой психики является необходимым. Энергия агрессивности, ориентированная в созидательном направлении, порождает действия, выходящие за рамки обычных возможностей человека. В жизни часто возникают ситуации, когда надо преодолевать и разрушать препятствия на пути к достижению цели. И здесь агрессивность является незаменимым качеством. Т.е. в ограниченном диапазоне это социально необходимое свойство личности. Отсутствие его приводит к конформности, неспособности человека занять активную жизненную позицию. Вот почему правильную педагогическую оценку агрессивности можно дать, только учитывая направленность личности и осуществляемую ею деятельность. В ходе педагогического процесса встречается многообразие проявлений агрессивности в поведении подростков, и это требует определенной классификации, чтобы правильно организовать целенаправленную коррекцию. Актуальность настоящей дипломной работы заключается прежде всего в том, что, несмотря на значительное количество исследований и монографий, посвященных подростковой агрессивности, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми. Ученые разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов и коррекции. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросли алкоголизм, наркомания, молодежная преступность. В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста. Степень изученности проблемы. В отечественной психологической литературе эта проблема освещалась в работах И.А.Невского, Д.И.Фельдштейна, А.Е.Личко, Г.Е.Сухарева, Т.Г.Румянцевой, Левитова Н.Д., Иванова Л.Ю., Семенюк Л.М., Петрова В.Г., Павловой Н.Н. и др., за рубежом данную проблему исследовали Дж.Барен, С.Холл, Г.Ниссен, Л.Мишо, А.Бандура, Dollard J., Buss A., Berkowits Z., Feshbach S., Uilson, Kagan и др. В отечественной науке плодотворно разрабатываются различные аспекты проблемы агрессивного поведения школьников: теоретико-методологические основы агрессии; анализ агрессивного поведения личности в контексте педагогики ненасилия, социальная детерминированность агрессивного поведения, типология агрессивного поведения школьников, специфика агрессивного поведения учащихся различных половозрастных групп, соотношение биологического и социального как психофизиологическая основа агрессивного поведения. Целью настоящего дипломного исследования является анализ и установление условий коррекции агрессивного поведения подростков. Объектом исследования выбраны группа подростков 14-16 лет, находящихся в Центре временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей (экспериментальная группа) и группа подростков 14-16 лет, учащиеся 8-11 классов среднедней общеобразовательной школы (контрольная группа). Предметом исследования являются теоретические, методологические и практические аспекты коррекции агрессивного поведения подростков. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач: 1. Дать понятие агрессии и агрессивного поведения; 2. Рассмотреть условия формирования агрессивной линии поведения подростков; 3. Определить возможности коррекции агрессивного поведения подростков. Гипотеза исследования предполагает наличие взаимосвязи между конкретными социальными условиями, повлекшими за собой изменение и ломку ценностных ориентиров, оказывающих регулирующую функцию на поведение и агрессивными проявлениями в поведении подростков. Теоретической и методологической основой исследования послужили научные разработки отечественных и зарубежных ученых по вопросам коррекции агрессивного поведения подростков. В процессе исследования использовались следующие методы: наблюдение, опрос, констатирующий эксперимент, преобразующий эксперимент. Научная новизна и практическая значимость результатов исследования заключается в разработке методических подходов и инструментов, а также практических рекомендаций по коррекции агрессивного поведения подростков.

Литература

1. Александрова А.В. Нравственность, агрессия, справедливость// Вопросы психологии. 1992.- № 1-2.- с. 84-97. 2. Алексеева Е.В., Байтингер О.Е., Долгинова и др. Наш проблемый ребенок.- СПб: Союз.- 1999 .- 144 с. 3. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - №6. –С.112-121. 4. Андриенко В.К., Гербеев Ю.В., Невский И.А. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы. М., 1999. 5. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. - М.: Наука. 1995. 6. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступлений. - М.: ВНИИ МВД СССР. 1983. 7. Байярд Р.Т. и Д. Ваш беспокойный подросток. - М.,1998. 8. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М., 1999. – 512с. 9. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влия­ния воспитания ви семейных отношений. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. 10. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. 512с. 11. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 2004. 12. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М., 2001. – 512с. 13. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука,1978. с. 14. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - С-Пб: Из-во " Питер" , 1999. - 352с. 15. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991. 16. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. – 1993. - №3. –С.183 –190. 17. Вроно Е.М. Несчастливые дети - трудные родители. М., 1997. 126с. 18. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч. М., 1984. Т.4. с.165-171, 220-242. 19. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними: Пер. с нем. СПб., 2000. 20. Ениколопов С.Н. Дети и психология агрессии. М., 2004. 21. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии. //Прикладная психология. 2001. №1. С.60-72. 22. Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1993. №5. С.43-49. 23. Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства // Вопросы психологии. 1990. №1. С.20-27. 24. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000. 25. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности. - М., 1998. – 368с. 26. Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. - СПб., 1996. –358с. 27. Кон И.С. Психология ранней юности - М.: Просвещение,1989. 192 с. 28. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. - Мн., 1988. 207 с. 29. Крысько В.Г. Социальная психология. М., 2001. – 208с. 30. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н Д: Феникс, 1999. 608с. 31. Лалаянц И. Энергия агрессивности // Семья и школа. – 1995. -№6. –С.20-21. 32. Линденфилд Г. Как справиться с гневом. М., 1997. 282с. 33. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло") М., 1994. –269с. 34. Лоренц К. Агрессия. М., 1994. 35. Методика изучения причин отклонений в развитии и поведении учащихся - М.: Институт развития личности, 1995. 36. Можгинский Ю. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. Спб.: Изд-во "Лань". 1999. 128 с. 37. Насилие, жестокость, агрессия. Криминально - психологическое исследование.: Сборник научных трудов. ВНИИ проблем укрепл. закон и правопорядка - М., 1990. 149 с. 38. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 2004. 39. Психология развивающей личности. Под ред. Петровского А.В. - М.: Педагогика, 1987. 240 с. 40. Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. – Мн., 1999. – 656с. 41. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. Под. ред. С.А. Беличевой. Ред. изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России" М., 1999. 42. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. 43. Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения - 97. - 1997. - №2. - С. 13-16. 44. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. - №5. – С.3-18. 45. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 2004. 46. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - 1999. - №3. - С.6-7. 47. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. М., 1994. 320 с. 48. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. - №5/6. – С.35-40. 49. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 2004. 50. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. Душанбе, 1969. 51. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994. 52. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция - Минск: Ильин В.П., 1996. 192 с. 53. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996. 192с. 54. Ценности социальной группы и кризис общества - М., Институт философии РАН ,1997. 201 с. 55. Ценностно-нормативные ориентации современных старшеклассников - М., 2004. 97 с. 56. Шляхтина О.И. Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями и социальным статусом // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. 57. Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. СПб., 1993.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте