СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
Введение 2
1. Определение внимания, функции внимания 3
2. Свойства и виды внимания 6
3. Классификация процессов внимания в современной психологии 9
Заключение 14
Список литературы 15
Введение
Вся организованная психическая деятельность человека характеризуется известной избирательностью. Эту избирательность психических процессов в психологии принято называть вниманием, понимая под ним как тот фактор, который обеспечивает выделение существенных для психической деятельности элементов, так и тот процесс, который поддерживает контроль за четким и организованным протеканием психической деятельности. Внимание – это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе.
Проблема внимания стала центральной при изучении психофизиологических механизмов познавательных процессов - восприятия, мышления, принятия решения. Внимание интенсивно изучается в связи с выявлением факторов, влияющих на эффективность деятельности человека, включая его обучение. Оно включено в контекст изучения механизмов регуляции уровня бодрствования, функций моделирующей системы мозга, а также проблемы сознания.
Вообще проблема внимания занимает чрезвычайно своеобразное и очень противоречивое положение в общей систем психологических знаний. В отечественной и зарубежной психологии вопросами изучения внимания занимались Веккер Л.М., Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Лурия А.Р. и др.
Как бы не был талантлив человек, он не достигнет высоких результатов в своей деятельности, если внимание его плохо организовано, если он часто рассеян. Наилучшим условием для продуктивной работы, для активного мышления создаются, когда человек внимателен. Внимание обеспечивает ясность и отчетливость восприятия, быстроту и четкость их мышления, контроль за выполнением самостоятельных заданий. Именно внимание в значительной мере определяет ход и результаты любой деятельности человека.
Список литературыВведение1. Определение внимания, функции внимания
Различные подходы к пониманию внимания и к фактам селективности психических процессов в истории изучения внимания в психологии делали почти невозможным научное решение вопроса о мозговых механизмах.
Только после внесения в психологию исторического принципа анализа сложных форм психической деятельности, связанного, прежде всего с работами Л.С.Выготского и его сотрудников; установление новых физиологических факторов, раскрывающих механизмы селективного протекания нейрофизиологических процессов стало возможным в корне пересмотреть классические взгляды на процессе внимания и по-новому трактовать явление внимания.
Чтобы понять, как возникает селективная активация в мозге создающая физиологическую основу как произвольного, так и непроизвольного внимания, необходимо детально рассмотреть структуру и функции моделирующей системы мозга, объединяющей активирующие и другие мозговые центры.
По определению Даниловой Н.Н., моделирующая система мозга реализует свои функции через особый класс функциональных систем, регулирующих процессы активации в составе различных видов деятельности. Она регулирует цикл бодрствование – сон, стадии и фазы сна, уровни и специфику функциональных состояний во время бодрствования, а также процессы внимания благодаря ее способности создавать как локальные, так и генерализованные эффекты активации и инактивации в нервной системе. Моделирующая система мозга представлена многими активизирующими структурами, находящимися в сложных взаимоотношениях друг с другом и локализированными на разных уровнях ЦНС.
По мнению Л.С. Выготского, рассматривая вопрос о мозговой организации внимания необходима дифференциация, как в отношении отдельных структур мозга, так и в отношении отдельных форм внимания.
Большую роль в организации внимания играют любые доли головного мозга. А.Р.Лурия приводит примеры описания поведения больных при клинических поражениях любные доли мозга. Больные потеряли возможность, сосредоточится на данной инструкции и затормозить реакции на любые побочные раздражители. Это доказывает, что лобные доли мозга принимают непосредственное участие в активации, вызываемой речевой инструкцией.
По мнению Л.М. Веккера, внимание органически взаимосвязано со всеми промежуточными уровнями организации психических явлений, располагающимися между исходными сенсорно-перцептивными процессами и сознаниями как интегральной психической структурой. Таким образом, Л.М.Веккер доказывает, что внимание действительно является сквозным психическим процессом наряду с памятью и воображением.
Распределение и переключение объединяется по критерию своей операционной природы, потому что распределение и переключение представляют собой действия, поддающиеся произвольной регуляции. В противоположность этому такая характеристика внимания, как объем, охватывающая все его уровни, не поддается прямому произвольному регулированию. Объем входит в рамки произвольного внимания, но сам по себе, как таковой, он прямой произвольной регуляции не подлежит. Распределение и переключение внимания, хотя в принципе и могут осуществляться непроизвольно, однако подлежат и произвольному управлению, и связаны, поэтому с высшими, активно-операциональными формами организации процессов внимания.
Концентрация внимания включает в себя два аспекта, выражающие ее промежуточный характер: во-первых, сам феномен концентрированности примыкает к качественно-объемной характеристики внимания, и, во-вторых, концентрация воплощает в себе его активно-операционную, произвольно регулируемую характеристику.Литература
1. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998.
2. Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте/ Хрестоматия по вниманию/Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976. - С. 184-219.
3. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания.- М., 1974.
4. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание.- М.:Просвещение, 1972.
5. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы.-М.:Просвещение, 1980.
6. Данилова Н.Н.. Психофизиология. Учебник для вузов.- М.: Аспект Пресс,1998..
7. Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе//Психологический журнал. - 1982. - Т.З. - №5. - С. 54-65.
8. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. –М: Изд-во Моск. ун-та. 1973.
9. Набатникова Л. Влияние социально значимых раздражите¬лей на характер внимания/Дошкольное воспитание. - 1970. -№7. - С. 36-38.
10. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. I. — М., 1989.
11. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе//Вопросы психологии. - 1990. - №4. - C.J61-167.
12. Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю.Головин.-Минск: «Издательство АСТ», 2001.-800 с.
|
|
