СодержаниеВведение
Глава I. Сущностная характеристика системы управления педагогическим коллективом и личностных качеств руководителя
1.1. Система управления педагогическим коллективом школы
1.2. Психолого-педагогическая характеристика личности руководителя
Глава II. Пути повышения эффективности управления педагогическим кол-лективом.
2.1. Диагностика личностных качеств руководителей и оценка эффективно-сти их деятельности.
2.2. Содержание работы по развитию личностных качеств руководителей и повышению эффективности управления педагогическим коллективом.
Заключение.
Список литературы
ПриложениеВведениеРешение теоретических и практических задач управления образова-тельным учреждением приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значимости защиты прав и свобод человека, развитием рыночных отношений, формирование новых социаль-ных структур и форм управления. Поэтому современному руководителю для эффективного влияния на деятельность подчиненных необходимо глубокое понимание психологических основ управления. Хотя эти механизмы все еще мало изучены, но уже имеющиеся результаты научных исследований могут существенно расширить возможности руководителя создавать условия, спо-собствующие формированию заинтересованности членов коллектива в про-дуктивной работе организации.
Внедрение достижений психологической науки в практику управленче-ской деятельности школы должно рассматриваться как важнейший резерв повышения эффективности решения множества практических проблем, воз-никающих перед учебными, педагогическими коллективами и обществом в целом.
И в этом смысле данная дипломная работа дает возможность людям, которым предстоит выступать в роли субъектов управления школой понять некоторые психологические основы управления и опираясь на них повысить эффективность деятельности организации.
Психологическим проблемам и явлениям, имеющим место в сфере управления, рассмотрению психологических причин, лежащих в основе сни-жения эффективности деятельности руководителей, посвящает свои труды кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ им. М.В.Ломоносова Кабаченко Т.С.
Личность руководителя в структурах управления рассматривают укра-инские психологи Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Большое внимание роли руководителя в системе управления уделяют Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н.
Эффективность и конкурентоспособность современных организаций и роль психологического фактора в управлении ими описывает в своих трудах Розанова В.А.
Все вышеперечисленные психологи и профессиональные руководители в своих работах рассматривают решение задач управления в самых разнооб-разных организационно-управленческих структурах.
Проблемам, возникающим в управлении образовательными учрежде-ниями, посвящают свои труды Лазарев В.С., Поташник М.М., Фриш Г.Л., Пидкасистый П.И, Сластенин В.А., Рогов Е.И, Конаржевский Ю.А., Шамова Т.И.
Анализ литературы, касающейся вопросов управления школой, изуче-ние опыта управленческой деятельности показывают, что в настоящее время недостаточно внимания уделено личности директора образовательного учре-ждения, его качествам и эффективности работы, требованиям, которые предъявляет к нему современное интенсивно меняющееся общество.
Так, выбранная нами тема "Развитие личностных качеств руководите-лей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом" актуальна, так как рассматривает психологические основы личности руководителя и современные механизмы эффективного управления педагогическим коллективом и имеет большую практическую значимость, которая заключается в возможности улучшения условий педагогического труда учителей, повышения эффективности управленческого процесса шко-лы путем совершенствования профессионализма директоров школ и их за-местителей.
Соответственно, цель нашего исследования заключается в определении содержания работы по развитию личностных качеств руководителей школы как средства повышения эффективности управления педагогическим коллек-тивом.
Объектом исследования является система управления педагогическим коллективом, предметом - личностные качества руководителей и их влия-ние на эффективность управления педагогическим коллективом.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективность управ-ления школой будет повышаться, если руководитель знает предъявляемые к нему требования и стремится к самосовершенствованию с целью развития тех личностных качеств, которые необходимы современному руководителю.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследова-ния выдвигаются следующие задачи исследования:
" диагностика личностных качеств руководителей школ и их замести-телей;
" определение стиля управления педагогическим коллективом;
" анализ эффективности работы директоров школ и их заместителей;
" составление перечня качеств личности современного руководителя;
" составление программы совершенствования личности руководителя.
Методологическую основу исследования составляют: психологиче-ские теории личности, взгляды различных психологов на роль руководителя в процессе управления (Бандурка А.М., Розанова В.А., Кабаченко Т.С. и др.), теории управления педагогическими системами Лазарева В.С., Поташника М.М, Сластенина В.А.
В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ литературы, изучение и обобщение опыта управленческой деятельности, тес-тирование, ранжирование, наблюдение, беседа, тренинг, упражнение, дело-вая игра, лекция, семинар, анализ результатов исследования.
В качестве базы исследовательской работы выступают школа №41 г.Улан-Удэ и Гурульбинская средняя школа Иволгинского района Республи-ки Бурятия.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.Литература1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. - Л., 1992.
2. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. - Харьков, 1998.
3. Бодалев А.А. О качествах личности, нужных для успешного общения //Личность и общение: Избр. труды. - М., 1983. - с.55-64.
4. Велков И.Г. Личность руководителя и стиль управления. - М., 1993.
5. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу "Менеджмент". - М.: Гардарика, 1998. - 288 с.
6. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятель-ности заместителя директора школы /М.: Центр "Пед.поиск", 2000 - 160с.
7. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управления //Прикладные проблемы социальной психологии. - М., 1983. - с.184.
8. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов /Пер. с нем. - М., 1990.
9. Кабаченко Т.С. Психология управления. - М., 2000.
10. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, высту-пая публично. - Минск, 1990.
11. Князев Е. Об искусстве управлять школой // Директор школы. - 1995. - №6. - с.77-85.
12. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руко-водства. - М., 1988.
13. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление . М.: Центр "Педагогический поиск", 2000, - 224 с.
14. Кричевский Р.Л. Если вы - руководитель. М., 1996.
15. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л., 1986.
16. Кузнецов В. Личность директора школы //Народное образование. - 1993. №9/10. - С.19-23.
17. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М., 1992.
18. Лебедев В.И. Психология и управление. - М., 1990.
19. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента /пер. с англ. - М., 1997.
20. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. - М., 1975.
21. Ольшанский В., Волжская Н. Престиж должности и авторитет личности // Директор школы. - 2000. -№4 - с.3-10.
22. Омаров А.М. Руководитель. - М., 1975.
23. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1981.
24. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф, Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: Школа-пресс., 2000.
25. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1998.
26. Пикельная В.С. Теоретические основы управления. - М., 1990.
27. Пименовский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высоко-технологического общества //Педагогика. - 1997. - №5. - С.97-103.
28. Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой //Директор школы. - 1997. - №6. - С.34-40.
29. Психологический словарь. - М.:Педагогика-Пресс, 1996.
30. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М.: Аспект Пресс, 2001.
31. Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент. Социальные органи-зации и управление. - Воронеж, 1995.
32. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. - Ростов-на-Дону., 1994. - 240 с.
33. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. - М., 1999. - кн.2.
34. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. - М., 1998.
35. Розанова В.А, Психология управления. - М., 2000.
36. Розанова В.А. Психология управления. - М., 1989.
37. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы/ Под.ред.Лазарева В.С. - М., 1995.
38. Свеницкий А.Л. Социальная психология управления. - Л., 1986.
39. Секреты умелого руководителя /Составитель И.В.Липсиц. - М., 1991.
40. Станкин М.И. психология управления. - М., 2000.
41. Тейлор Ф.У. Менеджмент /Пер. с англ.. М.: Конролинг, 1992.
42. Тутушкина М.К. Практическая психология для менеджеров. - М., 1996.
43. Управление персоналом организации /Под.ред. А.Я.Кибанова. М., 1997.
44. Файоль А. Общее и промышленное управление/Пер.с франц. - М.:ЦИТ, 1923.
45. Фалмер Р. Энциклопедия современного управления.Т.1. - М., 1992.
46. Фролов П.Т. Школа молодого директора. - М., 1988.
47. Фролова Т. Начнем с познания себя. К вопросу о саморегуляции педаго-гов и руководителей школ //Директор школы. - 1997. - №6. - С.11-19.
48. Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. основы управленческой деятельности: управление персоналом, управленческая деятельность, управление на предприятии. М.,: Высшая школа, 1999. - 304 с.
49. Юнг К. Психологические типы. - М., 1952."
|
|
