СодержаниеВведение 3
1. Теоретические основы взаимосвязи общей и речевой моторикр у детей дошкольного возраста 6
1.1. Анатомо-физиологические подходы к вопросу взаимосвязи моторики и речи 6
1.2. Проблема взаимосвязи моторики и речи в психолого-педагогической литературе 9
2. Экспериментальное изучение особенностей развития тонких движений рук и их влияние на улучшение качества звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией 17
2.1. Особенности звукопроизношения в норме 17
2.2. Особенности звукопроизношения при ОНР 20
2.3. Использование игр в формировании мелкой моторики 21
Заключение 30
Список литературы 31ВведениеРазвитие психики ребенка в значительной степени связано с его игровой деятельностью, которая у ребенка подчинена общим правилам развития движений: от простых способов подражания движениям взрослому до сложных сюжетно-ролевых вариантов игр. Онтогенез развития игровой деятельности у детей, говорит о том, что в связи с изменениями социально-экономических условий игровая деятельность претерпела значительные изменения. Еще 10-15 лет назад дети достаточно много играли в подвижные игры, в которых совершенствовалась не только координация ребенка, его моторика, но и развивалась временно-пространственная ориентация. В настоящее время можно говорить о превалировании игр статического характера - это конструирование, лото, пазлы, компьютер и другие электронные игры. При этом двигательная сфера ребенка остается недостаточно востребованной, что сказывается в недостаточной сформированности двигательно-моторных и координаторных функций ребенка .
На развитие речи ребенка, не только устной, но и письменной, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики.
Так, на основе проведенных опытов была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие ребенка находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной. Следовательно, формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь. Письмо - это сложный навык, исключающий выполнение тонких координированных движений руки.
Плохая моторика пальцев рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий, как-то: обвести фигуру, нарисовать по образцу и т.д. Ребенок быстро устает, у него падает работоспособность. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому столь важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом в дошкольном возрасте.
Именно поэтому в настоящее время возникает проблема дополнительной стимуляции и развития двигательной функции ребенка и его координации. Особенно перспективным и значимым в этом смысле является возрождение гимнастики - зарядки, как обязательного мероприятия во всех дошкольных учреждений. Комплекс гимнастических занятий необходимо разработать с позиции развития общей координации, пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и ориентации в "схеме тела". Через освоение серийных комплексных упражнений можно развивать у ребенка не только координацию, но и ритмичность движений. Сформированность у ребенка двигательного ритма подготавливает почву к формированию речевого ритма, поэтому совершенно очевидно, что чем более развиты движения ребенка, тем более совершенна его речь .
Учитывая все выше сказанное, можно считать тему моей курсовой работы "Формирование мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями" на сегодняшний день актуальной.
Цель данной работы: Рассмотреть процесс развития мелкой моторики как средства формирования правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Объкт- формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет- развитие мелкой моторики как средства формирования правильного звукопроизношения.
Гипотеза: предполагается, что развитие мелкой моторики позволяет корректировать речевые нарушения.
Задачи:
1. Рассмотреть анатомо-физиологические подходы к вопросу взаимосвязи моторики и речи;
2. Изучить методику работы по развитию мелкой моторики;
3. Проанализировать методические пособия, рекомендованные для развития мелкой моторики;
4. Экспериментально изучить особенности развития тонкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ОНР.Литература1) Аханькова Е.В. Возможности применения психомоторных упражнений для речевого развития детей.// Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. Конгр. - М., 2001. - Т. 2. - 612 с.
2) Буцинская 77.77. Васюкова В.И. Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. - М, Просвещение, 1990. - 175с.
3) Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2003. - 358 с.
4) Дудьев В.П. Развитие тонкой моторики рук у дошкольников с нарушением речи. //Сибирский учитель. - октябрь 2000. - №5 (9).
5) Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. - М.: Соц.-полит, журн., 1994. - 96 с.
6) Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 2. С. 11-12.
7) Косенкова О.С. Развитие мелкой моторики.// 7я - июнь 2002. - №6. С. 19.
8) Лимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания у детей 5-7 лет. Автореф. канд.дис. - М., 1990. - 23 с.
9) Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 680 с.
10) Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 11-12. С. 40-41.
11) Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Гимнастика в детском саду. - М., Просвещение, 1999. - 182с.
12) Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 602 с.
13) Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО "Фирма "Издательство АСТ", 2001. - 48 с.
14) Шарманова С.Б. Федоров А.И. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания // Теория и практика физического воспитания. - 1999. - № 4. С. 10-14."
|
|
