СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
I. ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ СЛУХА У ДЕТЕЙ 5
II. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У РЕБЕНКА, ИМЕЮЩЕГО НАРУШЕНИЯ СЛУХА 10
2.1. Ощущение и восприятие 10
2.2. Внимание 12
2.3. Память 13
2.4. Воображение 16
2.5. Мышление 17
2.6. Психологические особенности формирования речи у неслышащих детей 19
III. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ 22
ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 22
3.1. Организация и методы исследования 22
3.2. Анализ результатов исследования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30ВведениеВ последнее время у детей стали чаще наблюдаться случаи врожденной глухоты, а также потеря слуха в раннем возрасте. По данным слухового скрининга (отбора), проведенного в родильных домах США, врожденные дефекты слуха встречаются у одного из ста новорожденных.
Полная или частичная потеря слуха у ребенка - единственный физический дефект, приводящий к снижению интеллекта и задержке умственного развития. Глухота резко уменьшает возможности ребенка воспринимать собственную речь и речь окружающих, таким детям тяжело научиться говорить.
К сожалению, в нашей стране 30% детей с нарушением слуха выявляют после 3-х летнего возраста. Чаще нарушение слуха выявляется только в возрасте 6-7 лет, когда ребенок должен идти в школу. В большинстве случаев таким детям можно помочь и не дать окончательно утратить слух, но за такое длительное время у ребенка формируется специфическая психология и ему тяжело приспособиться в среде нормально слышащих детей. Переучивать плохо слышащих детей очень сложно, потому что у ребенка нет достаточного слухового опыта.
Нарушение слуха - это всегда серьезная проблема и для ребенка, и для его родителей. Тяжело смириться с тем, что маленький человечек на всю жизнь лишен возможности воспринимать такой богатый и неисчислимо разнообразный мир звуков! Больно осознавать, что недуг возводит между малышом и окружающими людьми незримую преграду, изолирует его от мира. Однако это вовсе не значит, что жизненный удел такого ребенка - одиночество и изоляция. За полноценное существование неслышащего малыша можно и нужно бороться.
Дети (как и взрослые) могут по тем или иным причинам потерять слух в разном возрасте. Иногда это происходит до рождения. Если нарушение слуха наступает до того, как ребенок овладел речью, она не развивается совсем; если малыш уже умел говорить, когда возникло нарушение слуха, он начинает терять речь и может стать глухонемым. Иногда поражение охватывает очень большую часть органа слуха, и тогда врачи говорят о тотальной глухоте; если область поражения меньше, то это состояние слуха квалифицируется медиками как тугоухость, а дети называются слабослышащими. Глухонемота преодолевается благодаря специальной организации их жизни. В результате ребята остаются глухими (или слабослышащими) по диагнозу, но становятся говорящими. Слуховое восприятие речи у них также интенсивно развивается.
Серьезное нарушение слуха - более тяжелое функциональное нарушение, чем это может показаться на первый взгляд. Без слуха нет языка, без языка нет обучения. Именно поэтому для глухого ребенка так важен язык жестов как альтернатива разговорному языку.
Одним из факторов, наилучшим образом компенсирующих нарушение слуха, являются умственные способности. Поскольку людям с задержкой развития вообще очень трудно усваивать знания навыки, то в сочетании даже с умеренным нарушением слуха ситуация может крайне осложниться. Вопросами развития познавательной деятельности у детей с нарушениями слуха в нашей стране занимались Т.А.Григорьева, Л.В.Занков, Д.М.Маянц, М.М.Нудельман, Т.В.Розанова, В.А.Синяк, И.М.Соловьев, Л.И.Тигранова, Ж.И.Шиф, Н.В.Яшкова и другие.
Цель работы - изучить вопросы готовности детей с нарушениями слуха дошкольного возраста к обучению в школе.
Задачи:
1. Причины нарушений слуха у детей
2. Развитие познавательной сферы у ребенка, имеющего нарушения слуха
3. Изучение проблемы формирования готовности к обучению в школе детей с нарушением слухаЛитература1. Алишаускас А. Исследование словесной памяти глухих школьников // Дефектология. - 1980. - № 6.
2. Боссам А. Особенности наглядно-образного мышления слабослышащих детей: Автореф. дис.... канд. психол. наук. - М., 1992.
3. Бертынь Г. П., Розанова Т. В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом //Дефектология. - 1993. - № 1.
4. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. - М.: Педагогика, 1983.
5. Ван Дайк Я. Подход к обучению и диагностике детей с множественными сенсорными нарушениями //Дефектология. - 1990. - № 1.
6. Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология. - М.: Академия, 2000.
7. Занков Л. В., Соловьев И. М. Очерки психологии глухонемого ребенка. - М.: Владос, 2006.
8. Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2000.
9. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. - М.: Просвещение, 1997.
10. Исенина Е. И. Развитие дословесной коммуникации и деятельности с предметами у глухих и слышащих детей второго года жизни // Дефектология. - 1988.-№3.
11. Коровин К. Г. Усвоение основных грамматических понятий учащимися старших классов школы слабослышащих. - М.: Просвещение, 1982.
12. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха: Учеб.-метод, пособие / Под ред. И.А.Михаленковой. -СПб.: Питер, 2004.
13. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. - М. Просвещение, 1993.
14. Лебедев Д.И. Особенности запоминания фраз глухими школьн, ками //Дефектология. - 1985. - № 6.
15. Лебедев Д. И. Особенности запоминания фраз слышащими школьниками (в сравнении с нормально слышащими и глухими) // Дефектология. - 1986.-№2.
16. Морозова Н. Г. Развитие нравственных отношений между глухими детьми дошкольного возраста // Дефектология. - 1985. - № 3.
17. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. - М.: Академия, 1999.
18. Нестерович Т. В. Некоторые вопросы грамматического строя речи у глухих школьников младших классов // Дефектология. - 1989.-№6.
19. Розанова Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей. - М.: Инфра-М, 2003.
20. Соловьев И. М. Вопросы психологии глухонемого ребенка // Психологическая наука в СССР. - М., 1960. - Т. 2.
21. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Под ред. В.И.Лубовского. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005.
22. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. - М. Просвещение, 1991.
23. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 291с.
24. Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. - М.: Академия, 2004.
25. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей. - СПб.: Питер, 2003.
|
|
