СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА 6
1.1. Сущность эстетического воспитания 6
1.2. Особенности эстетического развития младших школьников 11
1.3. Хореография как вид искусства и ее значение для гармоничного развития ребенка 15
1.4. Специфика преподавания на уроках хореографии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся 18
II. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ НА УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35ВведениеПолитические, экономические реформы в нашей стране привели к тому, что эстетическое воспитание стало, наконец, рассматриваться, как обладающее особой культуроведческой функцией в обществе.
Возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многиеписатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте.
Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
В эстетике, педагогике, психологии, в теоретическом осмыслении самого процесса эстетического воспитания стали преодолеваться стереотипы. Педагоги стали отказываться от примитивизма самой практики во всех его звеньях и на всех уровнях. Но в чем они сходятся , так это в вопросе о значимой роли искусства в реализации цели гармонического развития личности, как конечной цели всех педагогических усилий.
Ориентация на внешкольные и семейные формы эстетического воспитания себя не оправдывает.
Большинство родителей не в состоянии квалифицированно формировать эстетические способности детей, т.к. сами в свое время не были включены в эстетический всеобуч. Следовательно, школа со всеми ее наболевшими проблемами, в рамках которой и должны активно разрабатываться и осуществляться на практике новые пути, направления, подходы к
эстетическому воспитанию учащихся, нуждается сегодня в новых концепциях, теориях, моделях воспитания.
При этом искусство должно так преподаваться в школах, чтобы в процессе творческой практики ребенок мог открывать в себе самом общечеловеческую способность эстетического отношения к миру, к жизни (18;28).
Духовное воспитание ребенка, его эстетическое "возделывание" определяется активным участием личности в деятельности, направленной на достижение высоких целей, значимых для человека и общества.
С помощью танца, мы можем обеспечить такие условия для человеческой деятельности, которые помогают раскрыть человеку, ребенку его творческий потенциал и нравственные возможности личности.
Хореография - средство эстетического воспитания широкого профиля, её специфика определяется разносторонним воздействием на человека. Решая те же задачи эстетического и духовного развития и воспитания детей, что и музыка, танец даёт возможность физического развития, что становится особенно важным при существующем положении со здоровьем подрастающего поколения.
Тренировка тончайших двигательных навыков, которая проводится в процессе обучения хореографии, связана с мобилизацией и активным развитием многих физиологических функций человеческого организма: кровообращения, дыхания, нервно-мышечной деятельности. Понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов.
Объект исследования: эстетическая культура учащихся младших классов
Предмет исследования: хореографическое искусство как средство развития эстетической культуры учащихся младших классов
Гипотеза - с помощью хореографического искусства можно эффективно способствовать развитию эстетической культуры учащихся младших классов в общеобразовательной школе.
Цель исследования состояла в изучении влияния психологического образования на Я - концепцию личности.
Задачи:
1. Изучить сущность эстетического воспитания
2. Рассмотреть особенности эстетического развития младших школьников
3. Рассмотреть хореографию как вид искусства и ее значение для гармоничного развития ребенка
4. Изучить специфику преподавания на уроках хореографии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
5. провести исследование влияния занятий хореографией на уровень сформированности эстетической культуры младших школьников
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1. анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования;
2. опрос, анкетирование;
3. наблюдение;
4. беседы с детьми, родителями, классными руководителями;
5. просмотр видеозаписей концертов;
6. фотографирование детей на уроках и концертах ;
7. участие в смотрах художественной самодеятельности.Литература1. Базарова Н. Классический танец. М., Искусство, 1995.
2. Богаткова И.Н. Танцы для детей. М., 1999.
3. Барышникова Т. Азбука хореографии, С-П., 1996.
4. Ваганова А.Я. Основы классического танца, Л.: Наука, 1993.
5. Голейзовский К.Я. М., Искусство, 1984.
6. Головина С.Н. Уроки классического танца в старших классах, М., Искусство , 1989.
7. Журнал " Начальная школа; плюс - минус" М., "Красная звезда" , N 1, 2000.
8. Киселев М. Современный ребенок и эстетическое воспитание, М.,1994.
9. Константиновский В. Учить прекрасному, М., Молодая гвардия, 1979.
10. Костровицкая В. " 100 уроков классического танца" Л., Искусство , 1988.
11. Кузнецов Э.С. "Методика воспитательной работы в школе, М., Просвещение, 1967.
12. Лисицкая Т.С. "Аэробика на все вкусы", М., Просвещение , 1994.
13. Общая психология. Редакторы: Богословский В.В. Ковалев А.Т. Степанова А. М., Просвещение , 2005.
14. Неменский Б.М. "Искусство - школа - формирование личности", М.Академия, 2003.
15. Орлов А.Б. Перспективы гуманизации обучения. Вопросы психологии , N 6. 1988.
16. Мирошниченко С. Хрестоматия по психологии. М., Просвещение, 2004.
17. Печко Л.П. Эстетическая культура и воспитание человека. М. Просвещение, 1991 г.
18. Сборник " Школа 2100". Образовательная программа и пути ее реализации. Выпуск 3, М., "Баласс" 1999.
19. Фокина Е.Н. Хореографическое искусство как составляющая мировой культуры //Актуальные проблемы преподавания мировой культуры и глобализация образовательных процессов. Материалы научно-практической видеоконференции. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2002. Стр. 74-80.
20. "Эстетическое воспитание школьников. Редакторы: Бурова А.И., Лихачева Л.К. , М., Педагогика 2004.
|
|
