СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР И ФОРМЫ ПРЕДМЕТОВ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОНР 16
ГЛАВА II. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ 23
2.1. ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ 23
2.2. КЛАССИФИКАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 24
2.3. СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 25
2.4. ВОЗМОЖНОСТИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТОВ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32ВведениеНевозможно переоценить развитие элементарных математических представлений в дошкольном возрасте. Ведь что они дают ребенку? Во-первых, у него развивается мышление, что необходимо для дальнейшего познания окружающего мира. Во-вторых, он познает пространственные отношения между предметами, устанавливает соответствующие связи, знакомится с формой предметов, их величиной. Все это позволяет ребенку развивать в дальнейшем логическое мышление.
Потребность в игре и желание играть у дошкольников использую и направляю в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.
Известно, что в игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Таким образом, считаю необходимым использовать игру как важный инструмент воспитания и обучения детей. Все это делает данную проблему актуальной в наши дни.
По моему мнению, использование дидактических игр способствует лучшему развитию математических и других способностей детей, поэтому цель работы - изучить влияние дидактических игр на формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект работы - процесс формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - влияние дидактических игр на формирование представлений о геометрической фигуре и форме предметов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи данной работы:
1. Изучить психологические особенности восприятия геометрических фигур и формы предметов детьми старшего дошкольного возраста и методику формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у дошкольников.
2. Рассмотреть психологические особенности детей с ОНР.
3. Выявить значение дидактических игр как средства развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов.
В области изучения развития представлений о геометрических фигурах и форме у дошкольников занимались такие ученные, как М. Монтессори, А. А Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова.
Значимость данной работы заключается в систематизации и обобщении знаний по проблеме формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.
2. Подбор дидактических игр и упражнений, направленных на формирование у старших дошкольников представлений о геометрических фигурах и форме.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.Литература1. Дьяченко О.М., Агаева Е.А. Чего на свете не бывает. - СПб.: Питер, 2004. - 251 с.
2. Ерофеев Т.И. Математика для дошкольников. - Новосибирск: НГПУ, 1998. - 165 с.
3. Иванов Е.С. Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. Сб. научн. тр. - Л.: ЛГПИ, 1978. - 452 с.
4. Козырева Л.М. Развитие речи: Дети 5 - 7 лет. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 160с.
5. Колягин Ю.М., Тарасова О.В. Наглядная геометрия и ее роль, и место, история возникновения. - Журнал "Начальная школа" №4, 2000г.
6. Кортнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003. - 330с.
7. Ланцов А.А. Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Сб. научн. тр. - СПб.: Наука, 1994. - 376 с.
8. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 2004. - 372 с.
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.1. - 392с.
10. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Дрофа, 1999. - 261 с.
11. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. - М.: Юнити, 2002. - 142 с.
12. Пчелко А.С. Основы методики начального обучения математики. М.: Просвещение, 1965г.
13. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Педагогика, 2003. - 283 с.
14. Столяр А.А. Давайте поиграем. - М.: Принт, 2001. - 123 с.
15. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - М., 1994. - 214 с.
|
|
