СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЗРИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ 6
1.1. Понятие зрительной культуры и ее составляющих 6
1.2. Зрительная культура дошкольников и ее развитие 10
1.3. Анализ программ дошкольных учреждений, направленных на формирование зрительной культуры 28
1.4. Развития зрительной культуры дошкольников средствами компьютерной графики 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ 48
2.1. Организация и проведение исследования 48
2.2. Развитие зрительной культуры дошкольников в условиях ДОУ 54
2.3. Анализ эффективности программы по развитию зрительной культуры дошкольников 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 66ВведениеПоколение детей, родившихся в конце 80-х - начале 90-х годов, не представляет, что когда-то у людей не было телевизоров, соответственно не было возможности одним "кликом" пульта управления включать нужный канал и смотреть понравившуюся программу. "А что было, когда не было телевизора?" - этот вопрос все чаще звучит в детских репликах, обращенных ко взрослым. Но интересна даже не сама постановка вопроса, хотя и на ней можно остановиться. Примечательна реакция взрослых. Очень часто родители затрудняются с ответом. Что же было, когда не было телевизоров? Ответ так прост, что не сразу приходит на ум. Люди больше общались друг с другом: ритуалы общения были очень хорошо развиты в нашей культуре; проводили время за чтением книг. Чтение было и приятным времяпрепровождением, и работой, и поводом собраться единомышленникам. Сегодня все изменилось. Телевизор медленно, но верно отодвигает привычку читать на второй план. Хорошо это или плохо - это отдельный вопрос. Ясно, что данность, с которой мы имеем дело, ставит ряд сложных проблем перед людьми, занимающимися воспитанием детей.
Визуальная информация в настоящее время имеет огромное значение в учебной и трудовой деятельности человека. Через зрительное восприятие мы получаем до 90% информации и потому должны уметь адекватно воспринимать, перерабатывать и отображать ее.
Для формирования визуальной культуры у детей необходим комплексный и системный подход к развитию зрительного восприятия, воображения, визуального мышления и других познавательных процессов в учебной деятельности, опирающейся на принципы гуманистической педагогики ненасилия, успеха и творчества, которая учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка.
Учитывая всё выше сказанное, тему работы "Формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ" можно считать актуальной и своевременной.
Цель работы: Проанализировать возможности формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Объект исследования - зрительная культура.
Предмет исследования - формирование зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Задачи исследования:
Проанализировать понятие зрительной культуры и её составляющие.
Рассмотреть зрительное восприятие как основу зрительной культуры.
Организовать и провести исследование формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Разработать рекомендации по развитию визуальной культуры детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, эмпирические методы изучения когнитивных процессов дошкольников, методы статистической обработки данных.
Гипотеза: развитие зрительной культуры дошкольников будет более успешным при использовании графики и тем, которые близки и интересны детям.
Базой для исследования послужил МДОУ "Ласточка" (Алтайский край, с.Топчиха, ул. Ленина, 64). В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста, в количестве 15 человек.
Исследовательская работа проводилась в три этапа:
1. Констатирующий этап исследования - направленный на выявление уровня развития зрительной культуры дошкольников.
2. Формирующий этап - включающий систему специально организованных занятий для развития зрительной культуры.
3. Контрольный этап исследования - направленный на проверку эффективности предлагаемой системы занятий.
Теоретической базой исследования послужили работы Аксариной Н М., Ашикова В., Венгера Л.А., Выготского Л.С., Жуброва С.В. Жуковского В.И., Ильенкова Э.В., Истоминой 3.М., Казаковой Т.Г., Петерс В.А., Пилюгиной Э.Г., Рубинштейна С.Л., Сакулиной Н.П. и др.Литература1. Аксарина Н М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1974
2. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке // Дошкольное воспитание.-2000.-№1.-С.8-11.
3. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. - М., 1969
4. Венгер Л.А., Венев И.Д. Развитие восприятия цвета в дошкольном детстве.- В кн.: Формирование восприятия цвета у дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца, Л.А.Венгера. - М., 1969
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - С.291.
6. Дробышева Н.Н. Компьютер и дошкольник. // Первое сентября. - 2006.
7. Жубров С.В. Психологические механизмы формирования качества зрительного образа восприятия как фактор успешного обучения // Сибирский Учитель. - №4(28). - 2003. С. 17.
8. Жуковский В.И., Пивоваров Д.В. Зримая сущность: Визуальное мышление в изобразительном искусстве. - Свердловск, 1991. - 260 с.
9. Залесский П. Новое поколение выбирает развлечения // Известия. - 02.06.2003.
10. Запорожец А.В. Психология. - М.: Учпедгиз, 1953
11. Зельцер Э.Н. Формирование культуры художественного восприятия // Материалы научно-практической конференции. - Псков, 2002. - 418 с.
12. Ильенков Э.В. Об эстетической природе фантазии // Вопросы эстетики. - М.: Мысль, 1964. - 347 с.
13. Интервью с Умберто Эко // Домашний компьютер. - 1998. - № 2.
14. Истомина 3.М. Восприятие и называние цвета.- Известия АПН РСФСР, вып. 113. - М., 1960
15. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. - М., 1980
16. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Просвещение, 1985.
17. Концевой М.П. Дети в Интернете (детское изобразительное творчество в Киберпространстве) // Начальное обучение: ясли, детский сад, школа - 1999. - № 1. - С.85-87
18. Курочкина Н.А Детям о книжной графике. - СПб.: Детство-Пресс, 2003. - 190с.
19. Курочкина Н.А. Знакомим с книжной графикой. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 40с.
20. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Сакулиной Н.П., Комаровой Т.С. - М.: Просвещение, 1979
21. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Проспект, 2005
22. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. - М., 1983
23. Пилюгина Э. Г. К вопросу о ранних явлениях сенсорной сензитивности младенческом возрасте. - В кн.: Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. - М., 1976
24. Психология и педагогика. / Под ред. А.А.Радугина. - М.: Центр, 1999
25. Психология человека от рождения до смерти. / Под ред. А.А.Реана. - М., 2002. - С. 247-248
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. - Т.1. - С.127.
27. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 1983. - 208с.
28. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М., 1965
29. Сезанн П. Письмо к Э. Бернару // Мастера искусств об искусстве. - М., 1931. - Т.3. - C. 227-228
30. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2000
31. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного восприятия // Известия АПН РСФСР. - М., 1947. - Вып. 11. - С. 7-26
32. Усова А. П., Запорожец А. В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника.- В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. - М., 1965. - С.7.
33. Фарвер Л А. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе. Психофизиологический анализ // Мир психологии. - №2. - 2003. С. 114.
34. Фонарев А. М. Развитие ориентировочных реакций у детей. - М., 1977
35. Щелованов Н. М. Ясли и дома ребенка - задачи воспитания.- В кн.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. - М., 1960
36. Эстетическое воспитание в детском саду. / Под ред. Ветлугиной Н.А. - М.: Просвещение, 1985.
37. Эстетическое воспитание дошкольников: Вопросы теории и методики. - М.: Педагогика, 1988. - С.47
|
|
