УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантИзучение основ памяти, ее структуры, функций, принципов улучшения
ПредметПсихология
Тип работыкурсовая работа
Объем работы28
Дата поступления10.05.2012
950 ₽

Содержание

Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 4 1.1. Сущность феномена памяти 4 1.2. Функции памяти 7 1.3. Улучшение памяти 8 1.2. Структура памяти: анализ подходов различных авторов 10 Глава 2. Практическое исследование продуктивности запоминания 16 2.1. Программа исследования 16 2.2. Диагностика памяти 16 2.2. Коррекционные методики памяти 20 2.3. Результаты исследования и выводы 22 Заключение 27 Список литературы 3

Введение

Актуальность выбранной темы дипломного исследования обусловлена тем, что а настоящее время центральным фактором, в котором сосредоточен целый ряд знаний как теоретического так и фактического характера о памяти, является проблема развития памяти. Нигде этот вопрос не оказывается таким запутанным как здесь. С одной стороны, память есть уже в самом раннем возрасте. И если память в это время и развивается, то каким-то скрытым образом. Психологические исследования не давали какой-либо руководящей нити для анализа развития этой памяти; в результате как в философском споре, так и практически целый ряд проблем памяти ставился метофизически. Психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно долго и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Человек без памяти перестает быть личностью. Используя память человек обучается движениям, речи, ориентировке в окружающем мире, накапливает опыт и т.д. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. В этом контексте актуализируется работа, посвященная изучению памяти. Целью работы является изучение основ памяти, ее структуры, функций, принципов улучшения. Для достижения этой цели будут решены задачи: 1. Изучить теоретические аспекты изучения памяти, в том числе сущность феномена памяти, функции памяти, принципы улучшения памяти, структуру памяти; 2. Провести анализ подходов различных авторов к феномену памяти и различным его аспектам; 3. Провести практическое исследование продуктивности запоминания; 4. Провести контент-анализ использованной литературы.

Литература

1. Айсмонтас Б. Б. Общая психология: Схемы. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 288 с. 2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М.: Наука, 1980. - 321 с. 3. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. - М.: Просвещение, 1984. - 547 с. 4. Выготский Л.С. Психология. - М.: Эксмо-пресс, серия "Мир психологии", 2002. 1008 с. 5. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М., 1981. 6. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Предметная деятельность и онтогенез познания. // Вопросы психологии, 2002, №5. - с. 12. 7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология - Спб.: Питер, 2000. - 354 с. 8. Истомина З.М. Развитие памяти. Учебно-методическое пособие. - М., 1995. 9. Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Л.А. Карпенко: Под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов-на- Дону: Издательство "Феникс", 1998. - 347 с. 10. Лапп Д. Улучшаем память - в любом возрасте. - М., 1993. 11. Леонтьев А. Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. - М.: Просвещение, 1979. 12. Память в деятельности // Современные гуманитарные исследования - М.: Спутник +.- №1.- 2006. С. 283-286. 13. Психологический словарь. Под общ ред. Неймера Ю. Л. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедгиз, 1989. - 321 с. 15. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школьная пресса, 2000. 16. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. - М., 1994. 17. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников. // Вопросы психологии, 2002, №5. - с. 15-21. 18. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. - Ярославль: "Академия развития", 1997. - 317 с. 19. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. - М.: АО "Столетие", 1994. - 192с. 20. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся/ Под ред. Давыдова В.В., Нежновой Т.А. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте