СодержаниеВведение……………………………………………………………………...2
1. Развитие и становление личности………………………………………..3
2. Развитие личности в коллективе........…………………………9
Заключение………………………………………………………………....18
Список литературы………………………………………………………...19
Список литературыВведениеВведение
Становление и развитие личности в коллективе
играют важнейшую роль в нашем обществе. Данный реферат логически со-стоит из двух частей; первая – раскрывает тему становления и развития лич-ности с точки зрения классической теории психологии. Так же вводятся ос-новные понятия и определения, с которыми оперирует психология при опре-делении личности, общества, а так же их взаимоотношений. Отдельное вни-мание уделено развитию человека в малых группах, как наиболее часто встречающейся форме коллектива.
Вторая часть посвящена формированию детского коллектива и развитию в нём ребёнка - формирующейся личности. Данный тип коллектива был взят не случайно, на этом уровне происходит активное познание ребёнком окру-жающей среды, складываются первые взаимоотношения со сверстниками, формируется собственное понятие «коллектив», осознание собственного «Я» и положение собственной личности в коллективе. Происходящий личност-ный рост человека с детского возраста протекает поэтапно и является осно-вополагающим источником в формировании личности на всю оставшуюся жизнь. Каждый из этапов проявляет и оттачивает личность в ее наиболее важных проявлениях и качествах, в которых проходят малые циклы ее разви-тия.
1. Развитие и становление личности
Как происходит становление личности, как она развивается, как из «не личности» или «еще не личности» рождается личность. Младенец, очевидно, личностью быть не может. Взрослый же человек, бесспорно, является лично-стью. Какая это личность это уже другой вопрос. Так как и когда происходит данный переход, скачок к новому качеству? Быстро? Одномоментно? Вряд ли.
Скорее всего, данный процесс имеет постепенный характер; шаг за ша-гом мы идем вперед к тому, чтобы стать личностью. Тогда возникает еще вопрос: существует ли в таком движении какая-либо закономерность или все это носит чисто случайный характер? Здесь приходится выйти на перво-начальные рубежи дискуссии о том, как развивается человек, становясь лич-ностью. По данной теме велось огромное количество дискуссий, но и по сей день спор не окончен. Однако, не углубляясь в эти споры, попытаемся обсу-дить одну из достаточно обоснованных гипотез данной темы.
Любому индивиду присуща потребность быть личностью, т.е. быть в как можно большей степени представленным в жизнедеятельности других лю-дей, и способность быть личностью – что подразумевает присутствие инди-видуальных особенностей, которые позволят удовлетворить эту потребность. Удовлетворение данных потребностей при соответствующих способностях считается как персонализация индивида.
Что же является источником развития и утверждения личности? Проти-воречия в потребностях человека в персонализации и заинтересованности его окружения принимать только некоторые проявления его индивидуальности, соответствующие его интересам. И не важно, говорится ли о переходе ре-бенка из детсада в школу, подростка в институт, абитуриента - в трудовой коллектив, призывника - в армию, девушки - в семью мужа или же о разви-тии личности от младенчества до гражданской зрелости, данный процесс не рассматривается иначе, как вхождение индивида в жизнь общности, которая может, принять его или не принять, к которой он должен приспосабливаться либо приспосабливать ее к своим нуждам и целям.
Данный процесс подчинен психологическим закономерностям, воспро-изводящимся независимо от особенностей коллектива, в котором он состо-ит: в начальной школе, в новой компании, в рабочем коллективе, или же в спортивной команде. Эти закономерности будут повторяться снова и снова, наполняясь при этом всегда новым содержанием. Можно назвать их этапами развития личности. Таких этапа три.
Первый этап становления личности. Индивид не имеет возможности осуществлять свои потребности в персонализации раньше, чем сможет осво-ить существующие в коллективе нормы (нравственные, учебные, производ-ственные и др.) а так же не освоит все приемы и средства деятельности, ко-торыми владеют другие его члены. Если попытаться в коллективе что-то изменить – человеку заметят: не лезь со своим уставом в чужой монастырь. Человек должен уподобляться окружающим членам коллектива до тех пор, пока будет стоять задача – «быть как все».
Данные задачи достигаются некоторыми более, другими менее успешно, однако, все это происходит в переживании определенной потери своих инди-видуальных отличий. При этом человеку иногда кажется, что он растворяет-ся в «общей массе». Происходит что-то вроде временной утраты личности. Но это его чисто субъективные представления, так как в большинстве случа-ев человек продолжает себя в окружающих своими деяниями, которые имеют какое либо значение именно для окружающих людей, а не только для него самого. Уже на данном этапе индивид может при определенных ситуациях выступать для окружающих как личность.
Второй этап, как правило, проявляется обостряющимся противоречием между необходимостью «быть как все» и желанием индивида к полной пер-сонализации. Приходится выискивать возможности и способы для реализа-ции поставленной цели, для того чтобы проявить свою индивидуальность.
Наконец пройдя адаптационный период, став «своим» в коллективе, че-ловек приходит к осознанию того, что, при такой тактике, он как личность в какой-то мере себя утрачивает, так как окружающие не могут в таких обстоя-тельствах его разглядеть из-за его неприметности и «похожести» на других.
Появляется чувство собственной ущербности. И тогда в человеке проявится острая потребность быть индивидуальной личностью, и начнется поиск средств для ее удовлетворения. Происходит мобилизация всех внутренних ресурсов для утверждения собственной индивидуальности. Этот второй пе-риод можно обозначить, как период индивидуализации. Возможно, каждый переживал этот период развития личности.
Третий этап, интеграция – может быть определен противоречиями меж-ду уже сложившимися стремлением индивида быть идеально представлен-ным в коллективе своими особенностями, а так же потребностью других принять и одобрить его свойства, импонирующие им, соответствующие их ценностям и способствующие их общему успеху.
Каждый из данных этапов проявляет и оттачивает личность в ее наибо-лее важных проявлениях и качествах, в которых проходят малые циклы ее развития.
В ситуациях, когда индивиду не удается преодолеть трудности адапта-ционного периода и войти во второй этап развития. У такого человека, впол-не возможно, будет создаваться зависимость, безынициативность, соглаша-тельство, появится ощущение робости и неуверенности и в себе и в своих возможностях. Такая «пробуксовка» на первом этапе становления и утвер-ждения себя как личности, приводит к ее серьезной деформации.
В случае, когда человек находясь на этапе индивидуализации, делает попытки реализовать свои потребности «быть личностью» предъявляя дру-гим членам коллектива свои индивидуальные отличия, которые те не прием-лют и отвергают как не соответствующие их потребностям и интересам, то это способствует порождению у человека агрессивности, замкнутости, по-дозрительности, завышению собственной оценки при понижении оценки ок-ружающих, происходит «уход в себя». Возможно, именно отсюда выходит и «мрачность» характера и озлобленность.
На протяжении всей своей жизни человеку приходится входить во мно-жество коллективов и попадать в ситуации успешной или неуспешной адап-тации, где индивидуализации и интеграции многократно воспроизводятся. Вследствие чего у него происходит формирование достаточно устойчивой структуры личности.
Сложный, процесс развития личности в относительно стабильной среде еще больше усложняется тем, что эта среда на самом деле не является ста-бильной, а индивид в процессе своего жизненного пути оказывается после-довательно и параллельно включен в общности, далеко не совпадающие по своим социально-психологическим характеристикам. Полностью принятый в одном коллективе, где он уже утвердился и является «своим», в другом кол-лективе он оказывается отвергнутым. Человеку снова и снова приходится утверждаться в качестве самостоятельной личности.
Из вышесказанного следует: формирование личности происходит в кол-лективах или группах, которые последовательно сменяют друг друга на про-тяжении всей жизни. Наиболее благоприятные условия формирования цен-ных качеств личности создает группа высокого уровня развития - коллектив.
Таким образом, развитие личности - это процесс, подчиненный опреде-ленным, вполне объективным закономерностям. Закономерное не означает фатально обусловленное. Психология не видит в личности лишь точку при-ложения внешних сил. За личностью остается выбор, ее активность нельзя игнорировать, и за каждым из нас остается право на поступок, право и ответ-ственность за него. Важно выбрать верный путь и, не возлагая надежд на воспитание и обстоятельства, взять на себя принятие решений. Разумеется, каждый, задумываясь о себе, сам ставит перед собой общие задачи и пред-ставляет, каким он хотел бы себя видеть.
Иначе говоря, становясь личностью, человек формирует и развивает свою собственную природу, присваивает и созидает предметы культуры, об-ретает круг значимых других, проявляя себя перед самим собой.Литература
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М., 1968.— 464 с.
2. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. — М., 1960. — 499 с.
3. Зозуль В.А. Психологические особенности авторитета подчиненного в управлении деятельностью органов внутренних дел: Автореф. канд. дис. — М., 1979.— 19 с.
4. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). — М., 1974.— 328 с.
5. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. — М., 1981. — 82 с.
6. Педагогика. — М., 1978.— 511 с.
7. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. — М., 1981. — 94 с.
8. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.— М., 1982. — 255 с.
9. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. — М., 1984. — 272 с.
10. Петровский А.В. К пониманию личности в психологии. — Вопросы пси-хологии, 1981, № 2, с. 40—46.
11. Петровский А.В. Принцип ведущей деятельности и проблема личностно-образующих видов деятельности при переходе от детства к взрослости. — В кн.: Психологические условия и механизмы воспитания подростков. М., 1983, с. 20—33.
12. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть лич-ностью. — Вопросы философии, 1982, № 3, с. 44—53.
13. Петровский А.В., Петровский В.А. Л.С. Выготский и проблемы психоло-гии личности. — Вестник МГУ. Серия XIV. Психология, 1982, № 4, с. 14—20.
14. Психологическая теория коллектива / Под ред. А В. Петровского. — М., 1979.— 240 с.
15. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузы-рея. — М., 1982. — 288 с.
16. Хрестоматия по психологии / Под ред. A.В. Петровского. — М., 1977, с. 348—356.
17. Хрестоматия по детской и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, B.Я. Ляудис — М., 1981, с. 26—31.
18. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте. — Вопросы психологии, 1971, №4, с. 6—20.
19. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной пси-хологии // «Вопросы психологии» — 1984 — №4 — C. 15—30
|
|
