СодержаниеВведение……………………………………………………………………………...2
1. Предмет и задачи психологии……………………………………………………3
2. Естественнонаучные предпосылки становления психологии
как самостоятельной науки в середине XIX в………………………………..…6
3. Периодизация истории психологии……………………………………………...9
4. Оформление психологии как самостоятельной области научного знания.....11
5. Первые программы психологии как самостоятельной науки...............………12
6. Задачи современной психологии……………………………………………….14
7. Современная психология и ее место в системе наук………………………….15
Заключение…….……………………………………………………………………16
Список литературы .………………………………………………………………..17
Список литературыВведениеВведение
Психология являясь наукой, занимает одно из важнейших мест в нашей повседневной жизни. Ежедневно нам приходится с ней сталкиваться в процессе нашей жизнедеятельности.
Данная работа призвана проследить процесс формирования психологии, как самостоятельной науки, и отделения ее от других наук. В работе поставле-ны задачи рассмотрения самого предмета психологии, а так же ее задач в со-временном обществе. Изучение предпосылок и источников становления пси-хологической науки как самостоятельного направления. Реферат всесторонне раскрывает разделение периодов в психологии, а так же процессов протекаю-щих в ней.
Задачи данной работы:
- раскрыть предмет психологии;
- исследовать естественнонаучные предпосылки становления психологии, как самостоятельной науки;
- исследование периодизации психологии;
- изучение психологии, как самостоятельной области научного знания.
1. Предмет и задачи психологии
Психология, являясь наукой, занимается изучением фактов, закономерно-стей и механизмов психики. Термин «психическое» идет с греческого «псюхе», означающего «душа». Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека, а так же формирование психологических особенностей человека, являющегося сознательным субъек-том деятельности и активным деятелем социально-исторического развития об-щества. Психология современности являет из себя цепь научных дисциплин, которые находятся на разных ступенях формирования, которые связаны между собой различными областями практики. Так как же провести классификацию данных многочисленных отраслей психологии? В виде фундамента классифи-кации отраслей психологии можно было бы избрать психологическую сторону:
1. определенной деятельности;
2. развития;
3. отношений личности, являющейся субъектом развития и деятельности к обществу, в котором происходит эта деятельность и развитие.
Если принять первое основание классификации, тогда можно выделить ряд отраслей психологии, которые изучают психологические проблемы кон-кретных, определенных видов деятельности человека.
Психология труда – занимается изучением психологических особенностей трудовой деятельности человека, а так же аспектами научной организации тру-да. В ее задачи входит исследования профессиональных особенностей человека, развитие трудовых навыков, влияние на человека производственной обстанов-ке, конструкции и расположения приборов и станков, сигнализации и т.п.
Педагогическая психология - изучает закономерности обучения и воспита-ния человека. В ее задачи входит исследование формирования у учащихся мышления, управление процессом усвоения навыков интеллектуальной дея-тельности, изучение взаимоотношений педагогов и учащихся и отношений в ученическом коллективе, исследованием отклонений в психическом развитии и т.д. К ее разделам относятся: психология обучения, психология воспитания, психология учителя, психология воспитательной работы с аномальными деть-ми.
Медицинская психология занимается изучением психологических аспек-тов деятельности врача и поведения больного. К ней относятся: нейропсихоло-гия, психофармакология, психотерапия, психопрофилактика и психогигиена.
Юридическая психология занимается психологическими вопросами, свя-занными с реализацией системы права. К ее разделам относятся: судебная пси-хология, криминальная психология, пенитенциарная или исправительно-трудовая психология.
Военная психология занимается исследованием поведения личности в бое-вых условиях, психологические взаимоотношения между начальниками и под-чиненными, способы психологической пропаганды, контрпропаганды, а так же психологические вопросы при управлении боевой техникой и т.д.
Психология спорта, изучает психологические особенности деятельности спортсменов, средства их психологической подготовки, психологические пара-метры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, а так же психологические факторы, которые связаны с организацией и проведением со-ревнований.
Психология торговли ведет изучение психологического действия рекламы, индивидуальных, возрастных особенностей спроса, факторов обслуживания клиентов, психологию моды и т.п. Недавно начались разработки проблем пси-хологии, научного творчества.
Психология художественного творчества (в области литературы и искус-ства) и эстетического воспитания, является областью, значимой, но пока еще мало изученной.
Эвристика - своеобразный раздел психологии научного творчества.
Существует так же возрастная психология, психология аномального разви-тия или специальная психология, сравнительная, социальная психология.
2. Естественнонаучные предпосылки становления психологии
как самостоятельной науки в середине XIX века
В начале XIX века стали складываться новые подходы к психике. Отныне не механика, а физиология стимулировала рост психологического знания. Имея своим предметом особое природное тело, физиология превратила его в объект экспериментального изучения. На первых порах руководящим принципом фи-зиологии было «анатомическое начало». Функции (в том числе психические) исследовались под углом зрения их зависимости от строения органа, его анато-мии. Умозрительные воззрения прежней эпохи физиология переводила на язык опыта.
В настоящее время выделены некоторые естественнонаучные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в середине XIX в.
1. Постепенный отход психологии от философии, потому как для психо-логии, наконец-то назрела острая необходимость разграничения и предметов и методов, а конкретнее ориентация на эмпирические методы познания, где фи-лософия, являющаяся более наукой теоретической, чем практической, не имела возможностей предоставить психологии необходимых инструментов.
2. Введение, в психологию опираясь на историческую необходимость об-ретения своего, отличного от философского, метода познания новейших мето-дов исследования, например, взятого в естествознании метода эксперимента, в том числе и математических методов расчета результатов опытов.
3. Стремительное развитие физиологии начала XIX столетия, обладаю-щей определенным предметом исследования, которым являлось человеческое тело. Изучение строения органов тела, поставило психические функции чело-века в состояние прямой зависимости от особенностей его анатомии и дало объяснение причин и механизмов его функционирования не как следствие влияния и особенной организации души, которая является некоей бестелесной и божественной субстанцией, а как абсолютно зависящей от определенных особенностей, как анатомии, так и физиологии человека. Непосредственно на опыте, а не на теоретических изысканиях, доказывалась взаимосвязь опреде-ленных аспектов в поведении человека от физиологических, т.е. материальных факторов.
4. Появление эволюционного подхода к осмыслению природы человека (теория эволюционного развития Ч. Дарвина, эволюционный эссоцианизм Г.Спенсера) повлияло на изменение взглядов на более правильное понимание человеческой психики, а так же на исходящие из этого задачи психологии.
Подобное положение дел в науке не имело шансов не отразиться и на ос-новополагающих для психологии взглядах и идеях, а конкретнее, на общепри-нятом представлении о душе как субстанции, которая управляет телом и имеющей некоторую нетленную сущность.
Становление психологии в виде самостоятельной науки оказалось воз-можным только благодаря ее постепенному переходу из описательной науки в экспериментальную. Годом рождения психологии принято считать 1879г., а ме-стом ее рождения - психологическую лабораторию в Университете г. Лейпцига. «Отцом» психологии как науки считают немецкого психолога Вильгельма Вундта, который стал использовать в своей работе метод эксперимента и явля-ется создателем своей экспериментальной психологии. Вообще общее разви-тие научного психологического знания в данный период есть возможность раз-граничить на три направления.
1. Экспериментальная психология В. Вундта, которая занималась изучени-ем сознания методом разделения его содержаний на более простые элементы и с их последующим анализом. Экспериментальные методики Вундта разраба-тывались Г. Эббингаузом в Германии при проведении опытов исследования памяти. В Европе создается Вюрцбургская школа под руководством профессо-ра О. Юольпе, которая изучает человеческое мышление. В Америке появляется структурализм З. Титчинера, считающейся концепцией понимания сознания.
2. Становление других отдельных отраслей психологии, которые исполь-зуют сам эксперимент в виде основного исследовательского инструмента:
- в Англии появилась дифференциальная психология Ф. Гальтона, которая занималась изучением специфики различий между людьми;
- метод тестов, который был разработан английскими исследователями А. Бине и Спирменом и американскими учеными Р. Кеттелом и Ст. Холлом, соз-дающий на базе этих методов свою науку о развитии ребенка - педологию;
- создание возрастной психологии, которая будет являться самостоятель-ной областью научного знания;
- новая научная психотехника, по-другому - индустриальная психология, первопроходцами которой были Ф. Тейлор и Г. Мюнстерберг.
3. Становление функционализма Ф. Брентано, являющегося противником экспериментальной психологии В. Букдга, и в том числе всего ассоцианистиче-ского направления в психологии вообще. Дальнейшее развитие в Америке дан-ного направления ведется учеником Ф. Брентано В. Джеймсом.Литература
1. Марцинковская Т.Д., История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, М.: Издательский центр "Академия", 2003.
2. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. 1998
3. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2-х то-мах. Т-1 1996
4. Якунин В.А. История психологии. М., 1998.
5. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов псих.фак.универ. М.: Педагогическое общество России 1999.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб: Питер 2002.
7. История психологии ХХ век. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан.
4-е изд. М.: Академический проспект; Екатеринбург. Деловая книга, 2002.
8. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов – М.: Аспект Пресс, 2002.
9. Кузьмин Е.С., Якунин В.А. Развитие психологии внутри естествознания. Л., 1985.
10. Петровский А.В., Вопросы истории и теории психологии, Москва,2001.
11. Шульц Д.П. Шульц С.Э. История современной психологии.С-Петерб., 2000.
12. Немов Р.С., Психология, М., 1998.М., Педагогика-Пресс, 1997.
14. Ярошевский М.Г. История психологии. 3-е изд.— М., 1985.
15. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии.— М., 2003.
17. Полани М. Личностное знание.— М, 1985.
|
|
