СодержаниеВведение ...............................3
1.Понятие деятельности...........................6
2. Виды деятельности..............................11
3.Деятельность и психические процессы...................15
4. Компоненты деятельности .......................18
Заключение.............................22
Список литературы ...........................24ВведениеЧеловек существует, развивается и формируется как личность благодаря взаимодействию со средой, осуществляемому посредством его деятельности. Бездеятельная личность немыслима, потому что у нее есть потребности, кото-рые надо удовлетворять. Таким образом, актуальность выбранной темы работы неоспорима.
Деятельность - это активное взаимодействие человека со средой, в кото-ром он достигает сознательно поставленную цель, возникшую в результате по-явления у него определенной потребности.
Цели, которые в своей деятельности ставит человек, могут быть отдален-ными и близкими. Поэтому и понятие "деятельность" весьма широкое и иногда сливается с понятием "жизненный путь".
Цель работы - исследование разновидностей деятельности.
Объект работы - анализ видов деятельности.
Исходя из цели работы, можно определить ее следующие задачи:
1. Изучить понятие и строение деятельности, как категории психологии.
2. Рассмотреть виды деятельности.
3. Раскрыть деятельность и психические процессы.
Исследованию деятельности посвящены многие работы отечественных и зарубежных психологов. А.Н. Леонтьев разработал психологическую теорию деятельности, в последующем развитую другими психологами.
В настоящее время разработанность данной темы достаточно велика. А. Н. Леонтьев в своей "Теории деятельности", рассматривает личность в кон-тексте порождения, функционирования и структуры психического отражения в процессах деятельности, которая была разработана во второй половине XX в. Предмет рассмотрения в Теории деятельности целостная деятельность субъекта как органическая система во всех ее формах и видах.
Теория деятельности Леонтьева, также как и работы Выготского, привле-кают к себе значительное внимание представителей культурной психологии и социокультурного подхода. Возможно, они сыграют свою роль и в этнопсихо-логии.
Уже в своих первых работах А. Н. Леонтьев подчеркивает, что появление у деятельности дифференцированной внутренней структуры есть следствие возникновения коллективной трудовой деятельности. Оно возможно тогда, и только тогда, когда человек субъективно отражает реальную или возможную связь своих действий с достижением общего конечного результата. Это и дает возможность человеку выполнять отдельные действия, казалось бы, не эффек-тивные, если брать их в изоляции, вне коллективной деятельности.
Л. Выготский в своих работах, посвященных психическому развитию де-тей, неоднократно использовал слово "деятельность". При этом следует иметь в виду, что он был достаточно образованным человеком в области философии, психологии, культурологии и в других гуманитарных дисциплинах, чтобы употреблять это слово в его подлинном понятийном смысле.
В процессе многолетнего экспериментального и теоретического изучения проблем деятельности в трудах Л.С. Выготского, мы пришли к следующим вы-водам. Во-первых, нельзя понять происхождение деятельности у отдельного человека без раскрытия ее изначальных связей с общением и со знаково-символическими системами. Следовательно, деятельность, общение, диалог, знаково-символические системы нужно изучать совместно. Во-вторых, такое изучение предполагает поли-дисциплинарный подход, объединение усилий разных специалистов.
В-третьих, исследование развития деятельности в онтогенезе может при-вести к положительным результатам только при параллельном изучении ее раз-вития в истории культуры. Тот или иной вид деятельности вне ее культурно-исторического оформления изучить нельзя. Лишь прослеживание единства он-тогенеза и филогенеза деятельности позволяет раскрыть ее сущность и роль в жизни людей и отдельного человека.
В последнее десятилетие в России проведен ряд серьезных философских, логических и общепсихологических исследований деятельности. Было показа-но, что преобразующий характер любой деятельности позволяет ее субъекту постоянно выходить за пределы наличия конкретной ситуации, постоянно пре-одолевать лежащие в ее основе "программы". В этом обнаруживается принци-пиальная открытость и универсальность деятельности, которая тем самым представляет собой всеобщую форму культурно-исторического творчества лю-дей.Литература1. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. / В.В. Белоус. - Пятигорск, 2000. - 360 с.
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М.: Пе-дагогика, 1991. - 288 с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М., 2002. - 305 с.
3. Мухина В.С. Психология. / В.С. Мухина. - М., 2001. - 366 с.
4. Мухина В.С. Психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. / В.С. Мухина. - М.: Просвещение. 2005. - 272 с.
5. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов выш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1995. - 576 с.
6. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Логика и психология. / Ж. Пиаже. - М., 1999. - 340 с.
7. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Политиздат, 2003. - 494 с.
8. Развитие мышления / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой. - М.: Педагогика, 2003. - 200 с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - Т. 1. / С.Л. Рубин-штейн. - М., 2003. - 258 с.
10. Хрестоматия по общей психологии: психология мышления. - М., 2001. - 360 с.
|
|
