Гуманитарные, готовый реферат

ZAUCHKA.ru

+7 913 789-74-90

Интернет-магазин/Психология и педагогика/Психология/Изучение влияния особенностей интеллекта на успешность учебной деятельности

Тема/Вариант	Изучение влияния особенностей интеллекта на успешность учебной деятельности
Предмет	Психология
Тип работы	реферат
Объем работы	11
Дата поступления	10.05.2012

700 ₽

Содержание

Введение. 3 1. Понятие об интеллекте. 5 2. Общий интеллект и успеваемость. 7 3. Зависимость учебной успеваемости от уровня развития отдельных интеллектуальных способностей 9 Заключение. 12 Список литературы. 13

Введение

Задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии с момента оформления этой науки. Именно интеллектуальный показатель человека позволил охарактеризовать его психические и моральные качества. Установление количественных и качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволил разработать разнообразные методики исследования интеллекта и связанных с ним качеств. Оценка интеллекта как специфической деятельности человека дала начало методикам подобно тесту Айзенка. Установление его структуры породило огромное количество тестов, исследуемых различные аспекты. Так появились тесты логического, образного, творческого и технического мышления. Тесно связанные с уровнем интеллекта оказались и тесты профессиональной пригодности. В программу образования школ США и других развитых стран Европы включено использование методик проверки интеллекта в качестве оценочного, стимулирующего средства, вызывающего дополнительные мотивационные изменения. Таким образом, показатель интеллекта (не обязательно IQ) стал одним из важнейших показателей человеческой пригодности к той или иной деятельности, а в конечном итоге полезности человека как такового. Известно, что интеллектуальное развитие у всех людей разное. Сейчас школы, да и жизнь, предъявляют все большие требования к интеллектуальному уровню школьников, также создаются специализированные классы и школы. Чтобы попасть в специализированный класс или школу дети чаще всего сдают вступительные экзамены, по результатам которых происходит зачисление. При этом редко когда они проходят так называемые профориентированные тесты или тесты структуры интеллекта. При распределении детей по специализированным классам важную роль играет направленность интеллекта, т.е. уровень развития вербального, формального и пространственного компонентов. Эту направленность способностей и пытаются определить вступительными испытаниями. Но часто они не выполняют эту функцию и являются формальностью. На процесс распределения влияют и другие факторы, такие как желание ребенка (или его родителей) учиться в престижном классе, вместе с другом за компанию, чтобы потом проще было в институт поступить… В случае если определяющими становятся не способности ребенка, а какой-то из них, могут возникнуть трудности с учебой. Это может повлиять также на психологическое состояние ребенка и его дальнейшее развитие. Наличие детей с такой мотивацией в специализированных классах свидетельствует о несоответствии дифференциации школьников особенностям структуры их интеллекта. Вопрос распределения школьников в соответствии с их способностями важен в свете направленности современной педагогики на индивидуально-ориентированное обучение. В связи с этим в школе используются различные методы. Специализация один из них. Чтобы индивидуально-ориентированное обучение было успешным необходимо обеспечить эффективную работу используемых для этой цели методов. Данная работа направлена на изучение влияния особенностей интеллекта на успешность учебной деятельности.

Литература

1. Болотова А.К. Прикладная психология: Учебник для ВУЗов. М. 2002. 2. Бурлачук Л.Ф., Блейзер В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев 1978. 3. Годфруа Ж. Что такое психология. М. 1996. Т.2. 4. Голубева Э.А. Способности и склонности. М. 1989. 5. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М. 1993 6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М. 1995. 7. Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей // Развитие и диагностика способностей. М.1991. 8. Кочубей Б.И. Анализ количественных признаков // Роль среды в формировании индивидуальности человека. М. 1988. 9. Панферов В.Н. Психология человека. СПб. 2002. 10. Смирнова Н.Л. Исследование имплицитных концепций интеллекта // Психология личности в условиях социальных изменений. М 1993. 11. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск. 2002. 12. Практический интеллект под ред. Дж. Стернберга. СПб. 2002. 13. Думирашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии 1991 №1. 14. Егорова М.С. , Зырянова Н.М, Пьянкова Возрастные изменения отношений в показателях интеллекта // Вопросы психологии 1993 №2. 15. Освальд В. Ослабление когнитивных функций в пожилом возрасте при дементных процессах //Иностранная психология. 1993. №2. 16. Тадж Д. Влияние коммуникации между сверстниками на их развитие // Вопросы психологии. 1991 №2.

Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте