СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1: Теоретическое исследование свойств памяти на разных этапах онтогенеза 6
1.1 Память: понятие, свойства, ее особенности 6
1.2 Развитие свойств памяти на разных этапах онтогенеза 9
Глава 2: Практическое исследование свойств памяти на разных этапах онтогенеза 17
2.1 Организация экспериментального исследования двух возрастных групп: старшего дошкольного возраста и старшего школьного возраста. Характеристика использованных методик 17
2.2 Анализ и интерпретация результатов 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Приложения 31ВведениеПамять является одним из ценных и нужных свойств человеческой жизни. В психологии она считается основным познавательным процессом, своеобразной основой всякого познания.
Основоположником психологического анализа проблем памяти считается Г. Эббингауз. Он впервые поставил задачу экспериментального исследования памяти. Разработал методы измерения мнемических процессов и в ходе своей экспериментальной работы установил закономерности, которым подчиняются процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания.
Г. Эббингауз стоял на позициях ассоцианизма, память он понимал, как образование ассоциаций, а в рамки этой теории не вписывались многочисленные факты и проявления, например, болезненной памяти.
Работа А. Бергсона "Материя и память" стала первой реакцией на ассоцианистический подход, а описанная автором "память духа" представилась как крупная научная проблема. П. Жане выдвинул гипотезу о социальной природе памяти человека, считая, что память могла возникнуть только в человеческом обществе. Исследования памяти человека с точки зрения онтогенетического подхода проводили советские учёные П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. Другую группу работ составили фундаментальные исследования закономерностей непроизвольного запоминания, которые проводили такие как П.И. Зинченко, А.А. Смирнов.
Исходя из актуальности проблемы памяти на современном этапе, исходя из личного интереса к психологическим процессам памяти и к её исследованию, мы определили тему курсовой работы "Исследование свойств памяти на разных этапах онтогенеза".
Цель работы - исследовать память личности на разных этапах онтогенеза
Основными задачами, которые мы ставили перед собой, являются:
1. рассмотреть память: понятие, свойства, виды и ее особенности
2. проанализировать развитие свойств памяти на разных этапах онтогенеза
3. провести экспериментальное исследование двух возрастных групп: старшего дошкольного возраста и старшего школьного возраста
4. дать характеристику использованных методик
5. обработать результаты
6. сделать выводы по проделанному исследованию
Объект исследования - память личности.
Предмет исследования - проблема памяти в психологических исследованиях на разных этапах онтогенеза, основные процессы и виды памяти, основные методы её исследования.
Гипотеза исследования: Свойства образной памяти у дошкольников и школьников является преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания запоминаемого материала и сформированности у ребенка приемов запоминания.
Предмет исследования: память детей дошкольного возраста и старшего школьного возраста.
Цель исследования: Выявление особенности проявления свойств образной памяти.
Задачи исследования:
1. Определение уровня развития образной памяти у изучаемых.
2. Изучение зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала у детей шестилетнего и семнадцатилетнего возраста.
3. Раскрытие индивидуальных особенностей памяти у изучаемых.
Методика проведения исследования развития памяти. Собственно полевое исследование состояло из двух частей.
1. Определение уровня развития образной памяти.
2. Индивидуальное тестирование для оценки воспроизведения детьми геометрических фигур и изображения предметов.
База исследования: Детский сад - подготовительная группа. Школа - выпускной класс.
В эксперименте принимало участие 10 детей шести - семилетнего возраста, 10 человек - 17-18 летних.
Отбор испытуемых проводился методом случайной выборки. Характеристика по полу следующая 50% мальчиков и 50% девочек.
Практическая значимость: в передаче всех результатов исследования в школьную психологическую службу при школе, где проводилось исследование и психологу детского сада, для дальнейшей работы с детьми.
Исходя из сформулированной темы, поставленной цели и задач, мы определили главы нашей работы следующим образом:
Глава 1 Теоретическое исследование свойств памяти на разных этапах онтогенеза
Глава 2 Практическое исследование свойств памяти на разных этапах онтогенезаЛитература1. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998.
2. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. - М.: ЭКСПО-Пресс, 2002
3. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд., 1998
4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2004
5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М: Смысл, 2000
6. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998
7. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. - М: ТЦ "Сфера", 2000
8. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр Академия, 1997
9. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования.
10. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
11. Ильина М.К. Психология памяти. - Новосибирск, Идель-Пресс, 2000
12. Практикум по общей, экпериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000.
13. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: "ЧеРо", 2002.
14. Психология. / Под редакцией А.А. Крылова. - М.: "Проспект", 2000.
15. Психология человека: от рождения до смерти. / Под общ. Ред. Реана А.А.- М., Олма-Пресс,2002
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2000.
17. Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998
18. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, 1998
|
|
