СодержаниеВведение 3
1. Социальный портрет молодежи 6
1.1. Общие аспекты 6
1.2. Особенности социальной организации молодежи 7
2. Особенности современной системы образования 10
2.1. Общие положения 10
2.2. Специфика функционирования системы образования в современных условиях 11
3. Пути возможного выхода из сложившейся ситуации 16
Заключение 17
Список использованной литературы 18ВведениеПроцессы, произошедшие в обществе, связанные с развалом СССР в 90-х годов прошлого столетия в нашей стране затронули все без исключения сферы деятельности, включая социальную политику и образование. Безработица, обнищание, резкое падение уровня жизни, увеличение количества бездомных детей и многое другое стали характерными признаками социального кризиса, который стал прямым следствием неразумных экономических реформ и разрушение государственности.
Итогом реформ стало резкое и несправедливое расслоение всего общества. В результате высокой степени поляризации населения (иными словами произошло непропорциональное разделение общества на сверхбогатых и сверхбедных, с подавляющим количественным преобладанием последней категории). В своею очередь это вполне логично переросло в индивидуальное недовольство и неудовлетворенность. Следствием такой ситуации стало формирование высокой социальной напряженность, которая реально и весьма отчетливо стала явным образом проявляться в локальных социальных конфликтах практически всех уровней и типов .
В этих новых условиях социально-экономических и политических преобразований, которые произошли с этого времени в российском обществе, наибольшая нагрузка выпала на долю молодого поколения. Речь идет не об абсолютных величинах (количество потерянных рабочих мест, специальностей) а об особенностях психоэмоционального состояния возрастной группы. В этом отношении молодежи с ее еще окончательно не устоявшимся мировоззрением и чрезвычайно подвижной и меняющейся системой ценностей стало особенно сложно ориентироваться в создавшейся ситуации.
Произошедшее в начале 90-х годов прошлого столетия разрушение идеалов, предлагаемых молодежи, обострили естественный природный юношеский нигилизм. Насажденная в этот период бездуховность и как вполне объяснимое следствие – исключительно потребительско-эгоистическое отношение к жизни большинства молодых людей стали порождают у подрастающего поколения социальную и личностную апатию, безразличие к себе и другим. Все это в своей совокупности грозит российскому обществу потерей нравственного и духовного здоровья нации уже в ближайшие годы.
Вне всякого сомнения, пристальное внимание к молодежи, к ее социальным и личностным сложностям должно быть резко усилено и перейти в ранг национальной политики и идеи. Важно отметить тот фат, что выбор реальных средств, форм и методов социальной работы с подрастающим поколением находится в прямой линейной зависимости от четкого представления объективно существующих экономических, возрастных, психологических и социальных особенностей данной группы населения, а также ее современного социального и личностного статуса, стоящих сложностей и ключевых тенденций развития молодежной субкультуры в современных условиях .
Среди важнейших изменений, которые, в конечном счете предопределили современные тенденции в развитие молодежи, вне всякого сомнения, стали перемены в отношении к системе образования. Отныне образование считается преимущественно не как орудие дальнейшей активной трудовой деятельности, а воспринимается в качестве некоего обязательного форменного (но отнюдь не наполненного реальным содержанием) элемента, который определяет социальный статус личности. Иными словами образование стало в большей степени получаться молодыми людьми «для корочки» без какой-либо изначальной перспективы работы по получаемой специальности. Таким образом, в настоящее время происходит девальвация образования, как конечного продукта, так и системы образования, как источник данного продукта в обществе.
Особое внимание вопросам образование уделяется не случайно. Образование населения, его уровень и широта охвата – это основа нормального функционирования государства в будущем.
Исходя из этого, мы сформулировали основную цель настоящей работы следующим образом – определить современное состояние вопроса о доступе молодежи к образованию.
Для достижения поставленной цели нами в рамках настоящей работы решались следующие составные задачи:
1. Охарактеризовать современный социальный портрет молодежи;
2. Дать характеристику особенностям современной системы образования в нашей стране;
3. Охарактеризовать возможные пути выхода из сложившейся ситуации.
Настоящая работа состоит из введения, трех основных глав, заключения и списка использованной литературы.Литература1. Басов Н.Ф. Социальная работа с молодежью. М.: Дашков и К, 2008. 328 с.
2. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. Социальная работа с молодежью. М.: Гардарики, 2006. 204 с.
3. Лисичкин В.А., Шелепин Л.А. Глобальная империя Зла. М.: Крымский мост-9Д, 2002. 448 с.
4. Лисовский В.Т. Социология молодежи. М., 1996. 340 с.
5. Маркузе, Г. Одномерный человек. М., 1994. 368 с.
6. Платонов, К. К. Структура и развитие личности. М., 1986. 144 с.
7. Поликарпов В.С. История науки и техники (учебное пособие). Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 352 с.
8. Расторгуев, С. П. Философия информационной войны. М.: Вузовская книга, 2001. 468 с.
9. Славин, А.В. Наглядный образ в структуре познания. М., 1971. 271 с.
10. Садохин А.П. Концепции современного естествознания. М.: Эксмо, 2005. 464 с.
11. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.
12. Франкл, В. Воля к смыслу. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 368 с.
13. Харрис, Р. Психология массовых коммуникаций. С-Пб., 2002. 448 с.
14. Чагин, Б.А. Структура и закономерности общественного сознания. Л.: Наука, 1982. 316 с.
15. Чалдини, Р. Психология влияния. С-Пб.: Питер, 2001. 288 с.
|
|
