СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 7
1.1 Теоретические основы социальной работы с детьми с ограниченными физическими и умственными возможностями 7
1.2 Специфика социальной работы с детьми-инвалидами 17
Глава 2. СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ И УМСТВЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 29
2.1 Социальная реабилитация: понятие и специфика реабилитации детей-инвалидов 29
2.2 Содержание и формы социальной реабилитации детей-ивалидами 41
Глава 3. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ И УМСТВЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ 51
3.1 Сравнителтный анализ на опыте Российский и зарубежный опыт социально-реабилитационных служб 51
3.2 Анализ проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными физическими и умственными возможностями (на примере МУ КЦСОН Октябрьского района г. Тамбова) 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ..........................77ВведениеАктуальность темы дипломной работы обусловлена большим спектром нерешенных проблем в обеспечении со стороны общества и государства достойного развития детей с ограниченными возможностями. Это касается как организационных вопросов по воспитанию, обучению и социальной помощи детям с ограниченными умственными и физическими возможностями, так и общеметодологических проблем социальной работы с данной категорией детей. Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями ведет к базовым нарушениям адаптации к жизни, т.е. нарушениям динамического равновесия внешних и внутренних условий бытия семьи и каждого ее члена, создавая тем самым потенциальную или актуальную угрозу существования и удовлетворения основных жизненных потребностей ее членов. Перед семьей возникает проблема, от которой невозможно уйти и которую вместе с тем невозможно решить при помощи выработанных ранее способов адаптации.
Как следствие – появляется непродуктивная адаптация к жизни. Семья стремится к фиксированному, негибкому построению отношений внутри себя, между близкими людьми и с внешним миром на основе действия механизма отчуждения; попытки разрешить трудную жизненную ситуацию непригодным, неадекватным способом. Именно такой тип адаптации провоцирует действие психологического механизма сопротивления изменениям, который активизирует глубинные психологические защиты. При помощи этого механизма семья нетипичного ребенка приспосабливается к жизни, но эта адаптация непродуктивная, заключающаяся в бегстве от проблем.
Позитивная адаптация к жизни – это процесс сознательного построения, упорядочивания или достижения человеком относительно устойчивых равновесных отношений между собой, другими людьми и миром в целом. На наш взгляд, именно этот процесс ставится во главу угла инклюзивного образования. Его основой является специально организованный процесс – социальная работа с семьей и личностью ребенка.
В настоящее время здоровье детей-инвалидов и взрослых инвалидов с детства в Российской Федерации представляет серьезную медико-социальную проблему. Ухудшение состояния здоровья детей характеризуется ростом заболеваемости, изменением возрастной структуры и увеличением частоты хронических заболеваний.
Повышение уровня детской инвалидности за последние десять лет обусловлено, наряду с ростом заболеваемости детей, недостаточным уровнем ранней диагностики тяжелых инвалидизирующих заболеваний, расширением медицинских показаний, при которых ребенок признается инвалидом.
В связи с тем, что проблемы детей-инвалидов и инвалидов с детства независимо от возраста в условиях демографического кризиса выходят за пределы компетенции здравоохранения и приобретают характер первостепенных задач национальной политики, им необходимо обеспечить государственную.
Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза.
В 2008 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 453 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию. Но фактически таких детей в два раза больше: по расчетам ВОЗ их должно насчитываться около 900 тыс. - 2-3% детской популяции.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации.
Проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья активно изучают современные исследователи, в частности: с выраженной недостаточностью интеллектуального развития, детским церебральным параличом (В.А. Вишневский, Е.М. Мастюкова, А.Р. Маллер, И.М. Мамайчук, В.В. Ткачева и др.), аутизмом (М.М. Либлинг, О.С. Никольская, К.С. Лебединская) и др. Однако педагогическая помощь семьям, имеющим детей младшего школьного возраста с ЗПР, не нашла достаточного освещения в научной литературе.
Научно- теоретической основой данной темы являются работы Е.И Холостовой, В.Н. Ярской, Е.Р.Смирновой, посвященный проблеме инвалидности, и в частности детской инвалидности.
Объект исследования дипломной работы — дети с ограниченными умственными и физическими возможностями.
Предмет исследования — организация социальной работы с детьми с ограниченными умственными и физическими возможностями.
Цель дипломной работы — изучение специфики организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями.
Задачи дипломной работы:
–рассмотреть проблемы детей с ограниченными физическими и умственными возможностями;
–охарактеризовать специфику социально-медицинской работы с детьми, страдающими ДЦП;
–рассмотреть реабилитацию и социальную реабилитацию детей-инвалидов;
–проанализировать содержание и формы социальной реабилитации;
–рассмотреть российский и зарубежный опыт социально-реабилитационных служб;
–обобщить опыт социальной реабилитации детей с ограниченными физическими и умственными возможностями (на примере МУ КЦСОН Октяборьского района г. Тамбова»).
Гипотеза. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение научной литературы по проблеме, анализ документации по социальной работе, анализ психолого-медико-педагогической документации, беседы, наблюдения, опытно-экспериментальная работа.Литература1. Подпрограмма «Дети-инвалиды» федеральной целевой программы «Дети России» на 2007 - 2010 годы (с изменениями от 21.03.2007 г.)
2. Постановление Правительства РФ от 3 октября 2002 г. N 732 «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2007 - 2010 годы» (с изменениями от 21.03.2007 г).
3. Приказ Минздрава РФ от 25.11.2003 г. N 567 «О совершенствовании реабилитационной помощи детям-инвалидам и инвалидам с детства» // Здравоохранение. 2002 г. № 10.
4. Приказ Минздрава РФ от 28.07.2005 г. N 475 «О создании Экспертного совета Минздрава России по оказанию медико-социальной помощи детям-инвалидам и инвалидам с детства от рождения».
5. Приказ Минсоцзащиты РФ от 15.02.2002 г. N 13 «Об организации домов-интернатов (отделений) милосердия для престарелых и инвалидов».
Список литературы:
1. Алексеева Л. С. и др. «Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе - комплексе «Детская личность». Президентская программа «Дети России». – М.: Литера, 2006. – 400 с.
2. Антипьева Н.В. Новые условия пенсионного обеспечения по инвалидности // Журнал российского права. – № 2. – 2005. – с.21–25.
3. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. – 2003. – №4-5. – с.159-165
4. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Нарина, 2004. – 309 с.
5. Всероссийское общество инвалидов: Информационный сборник о занятости инвалидов. – Выпуск II. – М.: ВОИ, 2004. – 89 с.
6. Горячева Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям // Мир психологии. – 2005. – №2. – 323 с.
7. Гусов К.Н., Толкунова В.Н. Трудовое право России: Учебник. – М.: Юрист, 2004. – 502 .
8. Дементьева Н.Ф. Медицина и социальная работа/Медицина социальной работы. М-2005. –258с.
9. Дементьева Н.Ф. Устинова Э.В. Роль и место социальных работников и обслуживания инвалидов. М: 2005-108с.
10. Дементьева Н.Ф., Болтенко В. В., Доценко Н.М. «Социальное обслуживание и адаптация лиц пожилого возраста в домах-интернатах». / Методич. рекоменд. — М.: Медика, 2005. – 36 с. (ЦИЭТИН).
11. Дементьева Н.Ф., Модестов А.А. Дома-интернаты: от призрения к реабилитации. — Красноярск, 2005. – 195 с.
12. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан. – М.: Светоч, 2005. – 135 с. (ЦИЭТИН).
13. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан.-М.: ЦИЭТИН, 2005. – 406 с.
14. Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю., Соболь А.Я. Организационно-методические аспекты деятельности социального работника. Социальная работа в учреждениях здравоохранения.-М.: Дашко 2005. – 300 с.
15. Дементьева Н. Ф., Багаева Г. Н., Исаева Т. А. «Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями». – М.: Институт социальной работы, 2006. – 290 с.
16. Дыскин А.А., Танюхина Э.И. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. – М.: Логос, 2006. – 78 с.
17. Занятость инвалидов в странах переходной экономики // Доклад Сводной группы МОТ / Пер. с англ. Е.А. Зотовой. – М.: Лотос, 2005. – 126 с.
18. Захаров М.Л. Кодификация законодательства в социальном обеспечении// Вопросы социального обеспечения- М, ЦИЭТИИ,2005.-с 21.
19. Иващенко Г.М., Ким Е.Н. «Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты-1». Президентская программа «Дети России». — М.: Литера, 2006. – 190 с.
20. Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов //Дефектология. –2004. – №1. – с.34–35.
21. Киселев И.Я. Сравнительное и международное трудовое право: Учебник для вузов. – М.: Дело, 2005. – с.56–59.
22. Кузнецов Д.Л. Квотирование как основная форма трудоустройства инвалидов в Российской Федерации // Журнал российского права. – № 11. – 2005. – с.34–38.
23. Куличенко Р.М. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России. – Тамбов, 2004. – 67 с.
24. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. – №4. – 2005. – с.45–47.
25. Матейчек З. «Родители и дети». – М.: «Просвещение», 2006. – 209 с.
26. Моисеева Л.Г. Педагогические средства комплексной реабилитации с ограниченными возможностями./Самарский государственный университет. 2007-25 с.
27. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. –Учебное пособие .высшей школы(Вузы). 2009.
28. Немов Р. С. «Психология». – Книга 1. – М.: «Владос», 2005. -78 с.
29. Осадчих А.И. Настольная книга специалиста- М,2006.-59с.
30. Основы социальной работы: Учеб. пособие для нач. проф. Образования. Е.В. Ханжин, Т.П. Карпова, Н.П. Ерофеева и др.; Под ред. Е.В. Ханжина. – М.: Инфа -2008. – 6 с.
31. Основы социальной работы: Учебник. Отв. ред. П.В. Павленок. – М.: ИНФРА, 2007. – 560 с.
32. Отрывки из книги Марии Гарсиа и Мартина Карбо Санчеса «Ребенок с церебральным параличом»
33. П. Д .Павленок. Теория и методика социальной работы-М: Гос. Академия сфера быта и услуг 2005.-145с.
34. Панов А.М Профессиональная библиотека работника социальной службы-М.,2006 –238с.
35. Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями - эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. – М.: Владос, 2005. – 433 с.
36. Сазонов В.С. Правовые аспекты инвалидов/Проблемы медико-социальная экспертиза и реабилитации на рубежеXXIвека.-М,2005-156с.
37. Сайт помощи родителям, чьи дети страдают тяжелыми заболеваниями.
38. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных паралечах-М,2005. 65 с.
39. Слепцов Н.С. Реформирование социальной сферы в условиях перехода к рыночной экономике-М.2005-148с.
40. Словарь-справочник по социальной работе. Под ред. д-ра ист. наук проф. Е.И. Холостовой. – М.: Юристъ, 2007. – 290 с.
41. Современные подходы к болезни Дауна. Под ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда. – М., «Педагогика», 2007. – 254 с.
42. Социальная работа. Под ред. В.И. Курбатова. – Ростов Н/Д «Феникс», – 2006. – 480 с.
43. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. — М.: Владос, 2004.- 78 с.
44. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. – М.: «Центр», 2004. – 322 с.
45. Тетерский С. В. Введение в социальную работу. – М.: Сиерра, 2006. – 300 с.
46. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. – М.: Инфра–М, 2004. – 237 с
47. Тищенко П.Д.. О филисовском смысле феноменов здоровья и болезни// Здоровья человека как предмет соц. философского познания. М.: ИНФА 2005.-259с.
48. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 2005. – №1. – С. 23–28.
49. Толчай Л.В. Философские аспекты теории социальной работы//Социальная работа социальная философия (материалы, методологии,семенары). М: Институт социальной работы. Ассоциация работников социальной службы. 2006.-276с.
50. Фаршатов И. Жилищные льготы для инвалидов и ветеранов-пенсионеров // Российская юстиция. – № 2. – 2004. – С.34–37.
51. Фогель Я.М. Социальное обслуживание инвалидов-М.2006 -174с.
52. Фурутина Е. Труд инвалидов //Кадровое дело. – № 7. – 2004. – С.28–32.
53. Цукерман И.В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушениями слуха // Дефектология. – 2005. – №1. – С.12.
54. Чесноков Н.Н. Подготовка специалистов для работы с инвалидами как фактор реализации гуманистически ориентированной социальной политики // Спорт, духовные ценности, культура. – М.: Спорт, 2004. – Вып. 8. – 57 с.
55. Шептулина Н.Н. Гарантии и льготы для инвалидов в сфере труда // Справочник кадровика. – 2005. – № 6. – С.12–19.
56. Ярская-Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. – М.: Владос, 2005. – 236 с.
|
|
