СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Я - КОНЦЕПЦИИ 5
1.1. Анализ различных подходов к исследованию Я - концепции 5
1.2. Модальности Я - Концепции и их взаимосвязи 13
1.3. Особенности профессиональных и личных аспектов Я - концепции 17
II. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ КАК ВЫРАЖЕНИЯ Я - КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32ВведениеВ отечественной и зарубежной науке существует множество подходов к исследованию Я - концепции, ее соотношению с понятиями самосознания и Я - образа (Р. Бернс, А.В. Петровский, К. Роджерс, В.В. Столин, В.А. Ядов), однако, эта тема не перестает привлекать внимание в силу её значимости как для фундаментальной, так и для практической психологии и психотерапии. В последние годы возрос интерес психологов не только к теоретическим закономерностям и принципам развития самосознания (В.В. Столин), но и к его прикладным сферам. Появились исследования, описывающие особенности Я-образа и Я-концепции в разные возрастные периоды (В.П. Землянухин, В.С. Мухина, Е.В. Некрасова, Р.Б. Стеркина, О.В. Хухлаева, А.Ф. Шадура), такую составляющую Я-концепции как самоотношение и его взаимосвязь с физическим образом "Я" (Е.Т. Соколова), и с отношением к другому (Ю.В.Александрова), влияние на структуру самосознания психотерапевтического диалога (Н.С. Бурлакова). Однако исследований, посвященных изучению самосознания или Я -концепции людей, призванных по роду своей работы воздействовать на чужое самосознание или Я - концепцию, явно недостаточно.
Существующая система подготовки студентов-психологов уделяет недостаточно внимания проработанности личных проблем студентов как источнику возможных дальнейших профессиональных сложностей и искажений. Вследствие этого очевидна необходимость как теоретических исследований взаимосвязи профессиональных и личностных аспектов
Трудности профессионального самоопределения, становления профессиональной идентичности приводят сначала к нежеланию адаптироваться к условиям профессионального обучения, потере личностного смысла в нем, а впоследствии к профессиональной дезадаптации, профессиональному кризису, профессиональным деформациям и невозможности самореализации. Содержательно профессиональная идентичность связана с мерой согласованности, гармоничности образов профессионального Я, образа профессии и образа мира (профессиональной картины мира).
Объект исследования: Я - концепция студентов
Предмет исследования: Профессиональная идентичность как тождественность образа профессионального Я, профессии и профессиональной картины мира.
Гипотеза - формирование профессиональной идентичности у студентов на специальностях "юриспруденция" и "психология" к V курсу завершено.
Цель исследования состояла в изучении влияния психологического образования на Я - концепцию личности.
Задачи:
1. Уточнить понятийный аппарат, провести теоретический анализ условий, влияющих на формирование и изменения Я - концепции, изучить ее составляющие.
2. Провести исследование в группах студентов-психологов и студентов-юристов с целью выяснить влияние образования на Я - концепцию личности.
Методы исследования. В исследовании использовался специально разработанный методический блок, включающий следующие методики: Образ - Я студентов изучался с помощью методики Куна и Макпартленда. Профессиональная картина мира у студентов изучалась с помощью Мотивационнго вопросника Дж. Баррета, Дж Вильямса. Методика Николаевой И.А. "Я и другие" использовалась для изучения образа социального мира студентов. Анализ особенностей образа профессии у студентов изучался с помощью методики "Семантический дифференциал" Ч.Осгуда, модифицированный А.Ф. Петренко. Профессиональная идентичность студентов изучалась с помощью одноимённой анкеты "Профессиональная идентичность" Л.Б. Шнейдер.
Исследование проводилось с 05.02.07 по 09.02.07 г.г. В исследовании приняли участие группы студентов 1, 3, 5 курса ДВГУПС г. Хабаровска, обучающиеся по специальности "Психология" и "Юриспруденция".Литература1. Агеев В. В. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., МГУ, 1990.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Академия, 2006.
3. Белинская Е.П. Временные аспекты Я -концепции и идентичности. // Мир психологии, 1999, №3.
4. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Московский психотерапевтический журнал. 1993. № 1.
5. Воробьева Л.И., Снегирева Т.В. Психологический опыт личности. К обоснованию подхода // Вопросы психологии. 1990 № 2. С. 5-13.
6. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Владос, 2003.
7. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.
8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие // Под ред. Райгородского Д. Я. -Самара: Издательский Дом "БАХРАХ-М", 2001. - 672 с.
9. Просекова В.М. Динамика профессионального самосознания психолога-практика (психосемантический аспект) // Журнал практического психолога, №6, 2002.
10. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Просвещение, 1994.
11. Соколова Е. Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: Наука, 1991.
12. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Академия, 2000.
13. Хорни К. Невроз и развитие личности. М.: Владос, 2002.
14. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М.: Академия, 2003.
15. Я - концепция психолога как инструмент его профессиональной работы.//Материалы I Московской конференции студентов и аспирантов "Психология на пороге XXI века: актуальные проблемы" Ч.2.М. 1999.
|
|
