СодержаниеВведение 3
Глава 1. Социально-психологическая дезадаптация как предмет исследования 6
1.1. Уровни адаптации и их продолжительность 7
1.2. Школьная дезадаптация и формы её проявления 10
1.3. Характеристика возрастных особенностей первоклассников 13
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей школьной дезадаптации первоклассников 19
2.1. Организация, база и методы исследования 19
3.2. Диагностика, результаты и анализ исследования 22
3.3. Программа групповых коррекционно-развивающих занятий 24
Выводы по главе 2 25
Заключение 27
Библиографический список 28
Приложение 31ВведениеАктуальность исследования.
Проблема охраны психического здоровья детей, актуальность которой становится все более очевидной в связи с наблюдаемым ростом нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств среди детского населения, требует широких профилактических мер в системе образования.
Социально-психологическая адаптация [12, 22] - это взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы. В ходе социально-психологической адаптации реализуются потребности, интересы и стремления личности, раскрывается и развивается ее индивидуальность, личность входит в новое социальное окружение. Результатом социально-психологической адаптации личности является сформированность социальных и профессиональных качеств общения, поведения и деятельности, принятых в обществе. Рассматривая адаптацию индивида как социально-психологический процесс включения в деятельность, в качестве ее главных моментов необходимо отметить закрепление интереса к этой деятельности, налаживание контактов с окружающими, удовлетворенность этими отношениями и, наконец, включение в общественную жизнь.
Методологической основой исследования являются фундаментальные положения психологии о деятельностной сущности человека, отраженные в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.П. Рубинштейна, положения о том, что личность формируется и проявляется в процессе деятельности, а также труды Л.И. Божович и Д.Б. Эльконина.
Проблема исследования.
Анализ специальной литературы показал, что в современных научных исследованиях школьной дезадаптации принимают участие учёные разных специальностей: педагоги, психологи, дефектологи, детские психиатры и невропатологи, педиатры, социологи и др.
Вместе с тем, в многообразии накопленного к настоящему времени материала определились два наиболее ведущих консолидированных направления - социально-психологическое и клинико-психопатологическое. Если в первом направлении школьную дезадаптацию связывают со школьной неуспеваемостью и "проблемными детьми" (Л.С. Славина, И.В. Дубровина, В.К. Шишмаренков, Е.Е. Данилова, А.Д. Воронова, Л.А. Шаповалова), то во втором - проводят параллели между школьной дезадаптацией и нервно-психическими расстройствами (Т.П. Симеон, М.С. Вроно, В.В. Ковалев, В.Е. Коган, Н.Е. Полякова, В.С. Мухина, М.Н. Розенкова, Т.Н. Колесниченко, В.Н. Турчина). Следовательно, в конечном итоге оба направления адресуются, прежде всего, к психическому здоровью ребенка (или его отклонению).
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты позволяют определить основные направления деятельности учителей начальных классов по оптимизации процесса адаптации школьников.
Цель исследования - диагностирование и коррекционная работа социально- психологической дезадаптации младших школьников.
Гипотезой исследования является предположение о том, что школьная дезадаптация обусловлена определенным рядом социально-психологических факторов, среди которых значительное место занимают такие, как, микро- социальные условия, в частности, особенности семейного воспитания и психологический климат семьи.
Объект - учебная деятельность первоклассников.
Предмет - дезадаптация учащихся первого класса.
Задачи исследования -
1. Обзор психолого-педагогических источников по изучаемой проблеме;
2. Дать определение понятия адаптация, социально-психологическая дезадаптация;
3. Раскрыть уровни адаптации;
4. Охарактеризовать формы школьной дезадаптации;
5. Дать краткую характеристику возрастных особенностей первоклассников;
6. Эмпирически исследовать психологические особенности школьной дезадаптации первоклассников.Литература1. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов.- М., 1990.- 180 с.
2. Артюхова И.С. В первом классе - без проблем: Текст / И.С. Артюхова. - М., 2008. - 32с.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М., 1991. - 176с.
4. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая интеграция. Бессознательное / Ф.Б. Березин.- Новочеркасск,1999.- 321 с.
5. Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968
6. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студ. сред. пед. уч. заведений./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др., Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 2000. - 192 с.
7. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников: проблемы умственного развития, общения, личностные // "Дефектология". - № 2, 2001 - С. 89-96
8. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Младший школьник // Психодиагностика и коррекция развития. - М.: изд-во МГОПУ, 1995 - 116с.
9. Гуткина, И.И. Психологическая готовность к школе / И.И. Гуткина.- М., 2000.- 184 с.
10. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М., 2000. - 255с.
11. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличева, И.А. Коробейникова: Научно-методическое пособие для школьных психологов.- М., 1993. -127 с.
12. Зотова О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.И.Зотова, И.К. Кряжева.- М., 1995. - 243с.
13. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб., 2005. - 904 с.
14. Липкина А.И., Рыбак Л.А., Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М., 1985 - 145 с.
15. Материалы Российской научно-практической конференции по теме "Проблемы школьной дезадаптации" от 26-28 ноября 1996г., г. Москва
16. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. - М.: 1989. - 200 с.
17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов в высш. пед. учеб. завед. / Р.С. Немов.- М.,1994.- 576 с.
18. Общая психология: Учеб. пособие для ВУЗов / Под ред. А.В. Петровского. - М.,1977.- 480 с.
19. Общая психология: Учеб. пособие для ВУЗов / Под ред. В.В. Богословского. - М., 1981.- 383 с.
20. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.,1996
21. Особенности психического развития детей 6-7 лет / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.А. Венгера. - М., 1988.- 321 с.
22. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития. Под ред. Колмыковой З.И., Кулагиной И.Ю. - М.. - 1986. - 150 с.
23. Психическое развитие младших школьников. Под ред. Давыдова В.В. М., 1989. - 210 с.
24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебн. пособие: в 2 кн. - 2-е изд. перер., доп. - М., 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.
25. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы.: Метод. пособие/ Н.В. Дубровина, Л.Д. Андреева, Т.В. Вохмятина и др., Под ред. И.В. Дубровиной, 5-е изд. - М., 1999.- 96с.
26. Сомько А., Каффива Ю. Введение в школьную жизнь. Программа адаптационных занятий для первоклассников // "Школный психолог".- 1999. - № 2. - 8-9 с.
27. Ульянова Т.Л. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности в общении // "Начальная школа". - 1996. - № 7. - С. 14-16
28. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Пособие для студентов пед. ВУЗов / З.Л. Шинтарь.- Гродно, 2002. - 263с.
29. Чиникайло С.И. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младших школьников / С.И. Чиникайло. - Мн., 2005. - 56 с.
30. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников: Избранные псих. труды. - М., 1987. - 416 с.
31. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: Учеб. пособие для ВУЗов / М.С. Яницкий. - Кемерово, 1999.- 184 с.
|
|
