СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ В КОЛЛЕКТИВЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 5
1.1.КОНФЛИКТ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ПРОБЛЕМА 5
1.2. ОБЩИЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ КОНФЛИКТНЫМИ СИТУАЦИЯМИ 10
1.3. КОНФЛИКТЫ КАК БАРЬЕРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ. 11
1.4. ТИПОЛОГИЯ КОНФЛИКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМАТИКА КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ И СПОСОБЫ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ. 21
2.1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ, ПРОВОЦИРУЕМЫХ УЧИТЕЛЕМ И СПОСОБЫ ИХ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗРЕШЕНИЯ. 21
2.2. БАРЬЕРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ ПРИ СТОЛКНОВЕНИИ ЦЕННОСТЕЙ И РЕКОМЕНДАЦИИ К ИХ ПРЕОДОЛЕНИЮ. 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38ВведениеВ условиях современной жизни старшеклассники сталкиваются с конфликтами на самых различных уровнях и в самых различных коллективах, например, конфликты между родителями и детьми, между педагогами и учащимися, между старшеклассником и социокультурной средой, между различными группами и т. д.
В связи с этим в последние годы конфликты стали одной из актуальных проблем жизнедеятельности современной сельской школы.
Часто возникающие, длительные или неразрешенные конфликты оказывают негативное влияние на межличностные отношения и социально-психологический климат в ученическом коллективе, поэтому в школах, где не уделяется должного внимания проблеме конфликта, педагоги могут столкнуться с существенными проблемами.
Изучению конфликта в истории отечественной психолого-педагогической мысли уделялось значительное внимание.
Интерес к противоречиям в процессе воспитания и отклоняющемуся поведению начал формироваться в отечественной науке еще в 20-30-е годы прошлого века и нашел свое проявление в ряде работ Л.С.Выготского, А.С.Залужного, В.Н.Мясищева и других авторов.
Педагогическая конфликтология в отечественной науке пока еще остается во многих отношениях "белым пятном"", несмотря на то, что в последние годы российские ученые-педагоги активно ведут поиски своего видения конфликтологических проблем.
Современное состояние исследований характеризуется пестрым многообразием методологических и методических подходов на фоне доминирующих диалектической и функциональной теорий конфликтов, что во многом объясняется тем, что социология и психология сохраняют очевидный приоритет в изучении проблем конфликтологии.
Данная контрольная работа посвящается изучению конфликтно-стрессовых ситуаций, которые становятся барьерами для эффективного педагогического общения.
Актуальность данной проблематики обусловлена постоянным интересом психологов и педагогов (Выготский Л.С., Леонтьв А.А., Макареноко А.С. и другие) к изучению причин возникновения конфликтов в педагогическом взаимодействии учителя и учеников, к поиску эффективных способов их преодоления.
Предметом настоящей работы является выявление типичных конфликтно-стрессовых ситуаций, их типология и способы разрешения.
Целью работы является анализ подобных ситуаций в психолого-педагогическом аспекте, что предусматривает решение следующих конкретных задач:
1) выявление характеристик педагогического общения с точки зрения социально-педагогического взаимодействия;
2) определение типологии конфликтов при обучении младших школьников и подростков;
3) характеристика типичных проблемных ситуаций и рекомендации их разрешения.
Обработка материала проводилась с использованием следующих методов:
- объективное наблюдение,
- абстрактный эксперимент.Литература1. Зимняя И.А. Коммуникативная компетентность учителя // Филология на рубеже тысячелетий. Материалы межд. научн. конф. Ростов: Донской изд. дом, 2000. 2.4. с 16.
2. Зубарева Н.С. Коммуникативные навыки как основа оптимального педагогического общения // Теория и практика развивающего обучения. Сборник статей. Выпуск 12. Челябинск: Изд. ЧГПУ, 2001.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов вузов. Ростов: Феликс, 1997.
4. Культура русской речи и эффективность общения. - М.: Наука, 1996, 441 с.
5. Левитан К.М. Культура педагогического общения. - Иркутск: Изд. Иркутского университета, 1985. 102 с.
6. Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Смысл, 1995, 365 с.
7. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. МГУ, 1972, 575 с.
8. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Сборник статей. М.: Наука, 1981, с. 3-24.
9. Лотман Ю.М. Общение. Текст. Высказывание. - М.,1989.
10. Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы // Психологическая наука и образование. 2000, № 3-4, с. 5-21.
11. Перовская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: Изд. МГУ, 2001, 216 с.
12. Прохоров Н.О. Психологическое состояние школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке // Вопросы психологии, 2001, №5, с. 156-162.
13. Рыдалова И.И. Основы педагогики общения. - Минск, 2003, 319 с.
14. Социологический энциклопедический словарь. М., 2001, 488 с."
|
|
