Содержание1. а) Поставьте ударение в словах.
Договор, досуг, ломоть, мусоропровод, оптовый, свекла, статуя, искра, каучук, феномен.
б) Образуйте от существительных форму род. падежа ед. числа и поставьте ударение.
Бант, бинт, герб, дверь, гуляш, жезл, клок, торт, казак, гусь.
2. а) Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова-паронимы представить-предоставить
1) Мне ... квартиру.
2) ... Вам самим право решать такие вопросы.
3) Нужно срочно ... отчет о работе.
4) Отца ... к ордену.
5) Меня все ... чудаком.
6) Фильм ... на фестивале.
7) Этот дом ... собой небольшой замок.
б) Укажите случаи тавтологии и плеоназма (выпишите тавтологические и плеонасти-ческие выражения и укажите тип ошибки).
Образец: Традиционные экономические теории традиционно(чаще всего) учитывали только низшие потребности. (Традиционные ... традиционно - тавтология).
1) Главный герой, Павел Иванович Чичиков, приезжает в типичный губернский городишко, где занимается странным делом: скупает мертвые души крестьян.
2) В романе "Отцы и дети" Тургенев с большим мастерством реалиста впервые в русской ли-тературе запечатлел вступление в жизнь разночинцев-демократов.
3) Перед нами новый человек, не подсудимый, а грозный судья самодержавия и буржуазного строя.
4) Его творчество посвящено поколению 30-х годов, которое он описывал в своих произве-дениях и стихотворениях.
5) Тема стихотворения - тема свободы, "вольности святой".
3. а) Найдите ошибки в употреблении числительных и напишите правильные варианты.
1) Из школы вышли семеро девочек и пятеро мальчиков.
2) Обои студентки получили наконец стипендии.
3) Четверо аспиранток закончили работу над диссертациями.
4) Трое дней и ночей мы готовились к экзамену.
-9-
5) Для ремонта ограничились пятисот рублями.
6) Наживал на каждой паре по тридцати копеек.
7) Он вернется из-за границы в двухтысячно седьмом году.
б) Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже.
Согласно (приказ, решение, постановление, желание, указание)
Благодаря (выступление, успех, знание, предупреждение)
Вопреки ( просьба, предположение, уговор, усилие).ВведениеЭто текст для сжатия (в готовой работе представлен обработанный реферат)
НОВЫЙ ЭТАП В РАЗВИТИИ НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ
(Источник тот же).
Новый этап развития науки управления с конца 20-х годов (XX в. – авт.) характери-зовался заметным влиянием школы «человеческих отношений», которая опиралась на дос-тижения психологии и социологии.
Э.Мэйо и другие представители этой школы бросили «гуманистический вызов» своим предшественникам. Они исходили из того, что тщательно разработанные трудовые опера-
ции, относительно высокое вознаграждение не всегда гарантируют повышение производи-тельности труда, что успех дела во многом зависит от содержания и условий работы, осо-бенно от «психологического климата» и межличностных отношений в той или иной соци-альной группе, что во главу угла следует ставить общение и взаимодействие работников, че-ловеческий фактор труда.
Теория «человеческих отношений», базируясь на экспериментальных данных, была представлена следующими принципиальными положениями: 1) человек, будучи существом социальным, ориентирован и включен в контекст группового поведения; 2) жесткая иерархия подчиненности и бюрократическая организация несовместимы с природой человека и его свободой; 3) в управлении предприятием, достижении производственного успеха руководи-тели должны ориентироваться на людей, их удовлетворенность работой в большей степени, чем на продукцию, собственно технико-экономические результаты; 4) производительность труда повысится, а работа станет более эффективной, если индивидуальное вознаграждение будет подкреплено групповым, коллективным, если экономические стимулы будут дополне-ны социально-психологическими.
В последующий период как экономисты, так и психологи выдвинули ряд мотиваци-онных концепций, выстраивали пирамиды потребностей и приоритеты их удовлетворения. А.Маслоу, Ф.Герцберг, Д.Мак-Грегор и другие ученые, прежде всего из США, сделали став-ку на разносторонний подход к стимулированию работника, обязательный учет его не только
Материальных, но и духовных потребностей, разнообразия интересов, ожиданий и ценност-ных установок.
Развертывание с 50-х годов (XX в. – авт.) научно-технической революции (НТР), по-вышение уровня образования и квалификации людей в индустриально развитых странах,
изменение их потребительских предпочтений и другие факторы социального порядка побуди-ли специалистов по менеджменту чаще обращаться к количественным методам и разработке поведенческих моделей. Благодаря приложению математики к потребностям управления и появлению электронно-вычислительных машин, открылась возможность просчитывать сла-гаемые самых сложных ситуаций, учитывать воздействие на работников различных социаль-ных условий, предлагать оптимальные варианты взаимосвязей между типами социальной среды и формами управления.
По мере развития менеджмента, науки управления персоналом, становилось аксиомой положение о том, что научно-технический прогресс и существенные социально-экономические сдвиги в мире усиливают значение человеческого фактора. Этим, в первую очередь, определяется необходимость возвышения труда, приоритетного решения социаль-ных проблем, реализации интеллектуального и творческого потенциала каждой личности – будь то наладчик станков или оператор, банковский служащий, менеджер, ученый эксперт или предприниматель.Литература4. а) Прочитайте предложения, взятые из разговорной речи. Найдите в них канцеля-ризмы и замените на другие слова, соответствующие разговорному стилю речи.
1. Я приобрела для сына настольную игру. 2. Заводная обезьянка вышла из строя. 3. В одном доме со мной проживает известный поэт. 4. В данный момент я готовлюсь к экзаме-нам. 5. Моя подруга получила жилплощадь. 6. Мы с женой никогда не конфликтуем. 7. Я не в курсе этих деталей.
б) Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности. Отредактируйте текст.
Доверенность
Я, Шевчук Л.А., доверяю моему мужу Шевчук И.С. получить мою зарплату за первую по-ловину декабря. В связи с тем, что я нахожусь в больнице.
16 декабря 19 ... года
Л.А. Шевчук
5. а) Найдите ошибку в рекламной листовке ресторана "Тарас Бульба". Укажите вид ошибки и предложите правильный вариант.
" Уважаемые господа! В марте месяце открывается наш ресторан! Добро пожаловать к нам!"
б) Приведите пример удачной/неудачной рекламы с точки зрения соблюде-ния/несоблюдения языковых норм.
_________________________________________________
РАБОТА С ТЕКСТОМ
Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
Работа над текстом предполагает умение делить текст на части, составлять вопрос-ный, назывной, тезисный планы; трансформировать текст в конспект, реферат.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО СЖАТИЮ ТЕКСТА
1. Исключив из абзацев и текста в целом все блоки обеспечения (примеры, детализацию, пояснения, авторские отступления, ссылки на авторитеты, цитаты и т.д.), получаем тезисы текста.
2. Перечислив тезисы и обеспечив их минимумом примеров, получаем конспект.
3. Определив область знаний, к которому относится текст, сформулировав тему текста, цель автора, выявив структуру текста и содержание каждого из фрагментов текста, относи-тельно самостоятельного в смысловом отношении, прояснив ход мысли автора, получаем реферат.
4. Выделив в тезисах опорные слова и словосочетания, получаем план текста.
5. Характеризуя содержание текста пунктами плана, получаем аннотацию текста.
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
И ФРАЗЕОЛОГИЯ ЖАНРА «РЕФЕРАТИВНАЯ СТАТЬЯ» («РЕФЕРАТ»)
1. Чему посвящен реферируемый источник?
…посвящен: вопросам…, рассмотрению…, проблемам…, характеристике…
2. Какова цель автора реферируемого источника?
Цель… - описать…; состоит в том, чтобы…, целью… является; основная цель – охарактери-зовать…
3. Какие задачи ставятся в реферируемой работе?
Основной задачей… была задача получить…, осветить…, доказать… .
Автор ставит задачу… Задачей является…
4. Каковы основные проблемы реферируемого источника?
В центре внимания автора… находятся… На первый план автором выдвигается…
5. Из каких разделов, частей состоит реферируемое произведение?
…состоит из… разделов (глав, частей), содержащих материал по…
6. Какие исследовательские операции реализуются в главах (частях…) реферируемых произведений?
В… анализируется роль…, раскрывается содержание…, утверждается…,
Дается анализ…
7. Что автор реферируемого источника говорит, делает, утверждает, считает, описывает, касается, из чего исходит?
Автор… отличает, описывает, касается проблем (вопросов), обращает внимание, анализиру-ет, высказывает несогласие с…, приводит данные экспериментов.
8. Чем заканчивает свое произведение автор?
Суммируя результаты анализа…, автор формулирует… Выводы автора сформулированы в… положениях.
|
|
