СодержаниеВведение
I. Теоретическая часть
Глава I. Психолого-педагогические основы игры
1.1. Сущность понятия игры
1.1.1 Общее понятие игры
1.1.2. Игра как деятельность и ее специфика в детском возрасте
1.1.3. Игра и учение в младшем школьном возрасте
1.2. Функции игры
1.3 Виды и назначение компьютерных игр
Глава II. Диагностика возможностей использования компьютерных игр на уроках информатики
2.1 Игра "Интеллектуальный футбол"
2.2. Игра "Остров почемучек"
2.3. Игра "В гостях у Знайки"
Заключение
Список литературы
ПриложениеВведениеОбразование призвано в современном мире приоритетным, важнейшем фактором формирования нового качества экономики, производства, общества, коллектива и жизни каждого гражданина.
В связи с переходом к постиндустриальному обществу, информационному обществу особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности, современного мышления, профессиональной компетентности и конкурентоспособности личности.
Проблема информатизации общества и необходимости наличия информационной культуры граждан, отражена в международных и государственных нормативных документах о правах человека и в области образования.
Образовательная политика России и ее субъектов отражает общие тенденции развития мирового сообщества, определяет необходимость существенного обновления системы образования.
Отводить играм в обучении не весь урок, а какой- то его фрагмент.
Перед учителем встает проблема правильной организации и методически верного использования игрового компонента на уроке. Однако для того чтобы рационально, методически грамотно и уместно использовать игровой компонент на уроке, необходимо выявить его методологические особенности, специфику.
Базовым звеном образования является общеобразовательная школа. Введение курса информатики в систему школьного обучения является частью решения задач модернизации общего образования.
Проблема: противоречие между необходимостью компьютеризации образования и недостаточностью разработки психолого-педагогического, методического обеспечения данного процесса.
Объект: игра как многоаспектный социальный феномен.
Предмет: игровой компонент на уроке информатики
Цель: выявление условий эффективности игрового компонента на уроках информатики.
Задачи:
1) изучение исторического аспекта проблемы;
2) раскрытие понятия игры в психолого-педагогическом аспекте;
3) выявление условий и составление требований эффективности элементов игрового компонента;
4) разработка правил организации игровых элементов на уроках информатики.
Гипотеза: предполагаем, что при обучении информатике в условиях целостного процесса применение игрового компонента на уроках способствует повышению продуктивности результатов. Методологические основы: философия гуманистического образования. Предполагаем исследовать проблему с помощью групп:
1) теоретических методов;
2) методов изучения педагогического опыта;
3) математических и статистических методов.Литература1. Закон "Об образовании" Российской Федерации и Республики Башкортостан. - 1996.
2. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. Уфа - 2002.
3. Айламазьян A.M. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра (Учебное пособие для студентов). М.: МГУ, 2002.
4. Ананьева Е.Г., Алексеев В.Е., Губенков С.Ю. и др. Методологические рекомендации по организации учебно-технических и деловых игр. М. 2001.
5. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. - М: Просвещение, 1987. - 144 с.
6. Анисимов О.С., Данько Т.П. Игровой тренинг мыслительной деятельности (учебное пособие). М., 2002.
7. Венгер А.А. Игра как вид деятельности // Вопросы психологии, №.3.
8. Грязнова Е.В. Занимательная информатика в начальной школе // Информатика и образование. - 2006. - №4.
9. П. Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах. Методические рекомендации для учителя. М.: БАЛЛАС, 1999.
10. Дергачева Л.М. Особенности подготовки и проведения дидактической игры на уроках информатики.// Информатика и образование. - 2005. - №12.
11. Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике.// Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование". №3 - 2001.
12. Игры - обучение, тренинг, досуг. / Под ред. Петрусинского В.В. Книги 1-7. М., 1994-1995. 13.Э.Каляда Е.П. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся первого класса // Информатика и образование, № 6, 1995.
13. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов /А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 848 с.
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1998.
15. Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.:, Владос, 2002.
16. .Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
17. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина,- М: Академия, 2002.
18. Перегудов В.А. Стратегии игр.// Информатика и образование. - 2003. - №7.
19. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2002.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М, Владос, 1999.
|
