СодержаниеВведение
1. Теоретические подходы по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое и медицинское явление
1.2. Отечественный опыт по формированию здорового образа дошкольника
2. Опытно-экспериментальная работа
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы
2.2. Реализация программы по формированию здорового образа дошкольника
Заключение
Список используемой литературыВведениеВ 1990 г. было принято решение Коллегии Комитета гособразования о введении специальности «социальный педагог». Назревшие проблемы общества требовали специалиста по работе с детьми, семьей и молодежью по разным направлениям социальной защиты.
Одним из важнейших направлений практической работы социального педагога является сохранение и укрепление здоровья детей, формирование и закрепление навыков здорового образа жизни.
Охране здоровья детей в нашей стране уделяется большое внимание. В ст. 47 Конституции РБ сказано: «Семья, материнство, отцовство, детство, старость находятся под защитой Республики Башкортостан. Дети пользуются равной правовой и социальной защитой вне зависимости от происхождения и гражданского состояния родителей» [№2, с. 45].
Также в ст. 48 отмечено, что «в Республике Башкортостан финансируются республиканские программы охраны и укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения, поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-эпидемиологическому благополучию». [№2, с. 36]
Сегодня нет ни одной страны в мире, где бы не осознавалось особое значение периода первых лет жизни человека для становления его личности в последующие годы. Задачи развития общественного дошкольного воспитания входят в программу социальной политики многих государств. В развитых странах (Франция, Великобритания, США) охват детей дошкольными учреждениями составляет 80-90%. Необходимость расширения сети дошкольных учреждений диктуется не только педагогическими, но и социально-экономическими причинами (возрастание притока женщин на рынке труда, необходимость оказания помощи детям малоимущих семьей и др.)
В настоящее время в области дошкольного воспитания проводится большая работа: завершен перевод дошкольных образовательных учреждений на единую номенклатуру видов согласно Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении; организована работа по реализации программы «Образование и здоровье». Ее иппология: «школа, детский сад это те институты, которые решают задачу сохранения здоровья ребенка, используя разнообразные здоровье сберегающие средства и методы». Здоровье детей региона отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования.
По данным статистики показатели общей заболеваемости детей продолжают повышаться. За последние 4 года основную долю составляют болезни органов дыхания и нервной системы.
Рост показателей заболеваемости находит логическое отражение в распределении детей по группам здоровья и физической подготовки. Так, число детей, отнесенных к первой группе здоровья, равняется 44,4%. Выросла доля детей, отнесенных к третьей группе здоровья (имеющих хронические заболевания), с 8,7% в первом классе до 11,7% в течение 1991-2001 гг.
В связи с этим актуальным является принятие Комплексной программы «Образование и здоровье». Программа находится в числе приоритетных направлений работы, служит основой сотрудничества и консолидации органов образования, здравоохранения, общественности.
Важность вопросов охраны здоровья ребенка признается и на международном уровне. В Конвенции о правах ребенка., ст. 6 отмечается, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка» [№3, с. 9].
Среди основных задач законодательства РФ в области образования, ст. 18. Дошкольное образование указано:
1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
2. Государство гарантирует финансовую и материальную поддержку в воспитании детей раннего детского возраста, обеспечивает доступность образовательных услуг дошкольного образовательного учреждения для всех слоев населения.
3. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений [№4, с. 12].
В Концепции дошкольного воспитания отмечено, что ключевые позиции обновления детского сада – охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического), гуманизация идей и принципов образовательной работы с детьми, раскрепощение условий жизни детей и работы воспитателей в детском саду, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления ребенка, радикальное изменение характера подготовки педагогических кадров, условий финансирования дошкольного воспитания и перестройки системы управления. [№3, с. 14]
Поэтому происходит противоречие между необходимостью организации работы по сохранению здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни и недостаточной разработанностью в методической литературе технологии данной деятельности. Отсюда возникают проблемы исследования. Они заключаются в поиске наиболее оптимальных форм и методов деятельности социального педагога по формированию ЗОЖ.
Цель данной работы – теоретически обосновать, разработать и апробировать программу деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни у дошкольников.
Объект – процесс формирования ЗОЖ.
Предмет – деятельность социального педагога по формированию ЗОЖ у дошкольников.
Гипотеза – деятельность социального педагога по формированию ЗОЖ у дошкольников будет эффективной если:
1) будут определены факторы и причины, влияющие на процесс формирования ЗОЖ у детей;
2) в соответствии с выявленным уровнем сформированности ЗОЖ будут подобраны формы и методы работы социального педагога;
3) в данную деятельность будут включены другие специалисты (медики, психологи, валеологи, воспитатели и т.д.).
Задачи:
1) осуществить анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по теме исследования;
2) изучить опыт по формированию ЗОЖ у дошкольников;
3) осуществить диагностику уровня сформированности ЗОЖ у дошкольников;
4) разработать, внедрить, апробировать и проверить эффективность программы деятельности социального педагога по ЗОЖ.
Методы исследования: диагностика, беседа, анкетирование, анализ, синтез, обобщение, наблюдение, тренинг и т.д.
База исследования – ДОУ №30.
Основные понятия, используемые в работе: социальный педагог, здоровый образ жизни, режим дня, закаливание, питание.Литература1. Конституция РФ. – М: 2001.
2. Конституция Республики Башкортостан. – Уфа: 1996.
3. Конвенция о правах ребенка. /Дошкольное воспитание №2 – 1999.
4. Закон о дошкольном воспитании. – /Дошкольное воспитание. №1 – 2000.
5. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др. Истоки; Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: МГУ – 1997. – 142.
6. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М.: Педагогика, 1997. – 235 с.
7. Аршавский И.А. Ваш малыш может не болеть. М. Здоровье, 1990 г. – 70 с.
8. Бениаминова М.В. Воспитание детей. Учебник. –М.: Медицина, 1991. – 208.
9. Бадалян Л.О. Нервная система /Дошкольное воспитание. №6 – 1995 г.
10. Быкова А.И. Основные средства и методы физического воспитания детей дошкольного возраста в свете принципа всесторонности. СПб.: Лань. – 1996. – 475 с.
11. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.: Здоровье, 1991. – 177 с.
12. Голощекина М.П. Лыжи в детском саду. – М. Просвещение, 1997. – 65 с.
13. Голубева Л.П. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.: Знание, 1996. – 169 с.
14. Гончарова Т.И., Гончаров И.Ф. Когда учитель – властитель дум. – М. Изд. МГУ, 1990. – 218 с.
15. Грядкина Т.С. Тренажеры для дошкольников. – СПб.: Лань, 1992. – 192 с.
16. Давыдов В.В, Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др. Возрастная и педагогическая психология М. Педагогика, 1989. – 499 с.
17. Данько. Основы возрастной физиологии мышечной деятельности /Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В.Хрущева. – М.: Здоровье, 1997. – 260 с.
18. Доман Д., Хаги Б. Как сделать ребенка физически совершенным. – М.: Просвещение, 1998. – 180 с.
19. Доронова Т.М., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Дошкольная педагогика. – М.: Знание, 1996. 560 с.
20. Дошкольная педагогика. /Под ред. В.И. Логиновой. –М.: Просвещение, 1988 г. – 384 с.
21. Дошкольное образование в Москве. /Дошкольное воспитание – 2000 – №3.
22. Дошкольное образование в России. Каталог-справочник, М.: ИНФОРМ 1999. – 263 с.
23. Дубровский В.И. Все виды массажа. – М.: Здоровье, 1992. – 184 с.
24. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – Ротов н/Д.: МарТ, 1998 г. 273 с.
25. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Под ред. С.Ф. Егорова, М.: Академия, 1999. – 520 с.
26. Каменский Я.А. Антология гуманной педагогики. – М: Академия, 1992 г. – 432 с.
27. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Изд. дом «Дашков и К», 1995. – 377 с.
28. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М. Просвещение, 1993 г. – 215 с.
29. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие /С.А. Козлова – М.: Академия, 2000 – 416 с.
30. Кистяковская М.Ю. и др. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. М.: ИНФРА, 1996 г. – 320 с.
31. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. – М: Политиздат, 1967.
32. Купецкова Е.Ф. Ребенок и весь мир. Пенза: Родник, 1992. – 199 с.
33. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. – М-Феникс, 1992 г. 331 с.
34. Лескова Г.П., Буцинская И.И., Васюкова В.И. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М.: Педагогика, 1981 г. – 227 с.
35. Литвинова М.Ф. Народные игры. – М.: Культура, 1996. – 412 с.
36. Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б. Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. – М.: Педагогика, 1999. – 371 с.
37. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. – Орел, 1994 – 177 с.
38. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. –М.: Здоровье, 1992. – 210 с.
39. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение. – 2001. – 208 с.
40. Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. – СПб.: Лань – 1993. – 335 с.
41. Обучение детей ходьбе на лыжах. / Дошкольное воспитание, 2003. – №2.
42. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1991. – 108 с.
43. Педагогика раннего возраста по программе «Кроха»./ Григорьева Г.Г. М.: Академия, 1998. – 336 с.
44. Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» / Под ред. А.В. Кенеман, Т.И.Осокиной. – М. Академия, 1994. – 187 с.
45. Размышления на тему: «Почему я выбрала профессию воспитателя». – М Сильченко. /Дошкольное воспитание. – 2000. – №5.
46. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. 5-7 лет. – М. Академия, 2000. – 391 с.
47. Спирина В.П. Закаливание детей. М.: Просвещение, 1998. – 136 с.
48. Справочник по детской лечебной физкультуре / Под ред. М.И. Фонарева. — СПб.: Март., 1997. – 374 с.
49. Степанова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2001 г. – 368 с.
50. Теория и методика физической культуры / Под ред. Л.П.Матвеева. – М.: Академия, 1991. – 351 с.
51. Терехова Н.Т. Работоспособность и утомляемость детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду – М.: Знание, 1997. – 230 с.
52. Тернер Р., Нанаяккара. Массаж для детей: Практическое руководство по массажу в домашних условиях. – М.: Академия, 1998. – 255 с.
53. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. М.: Академия, 1997. – 371 с.
54. Фельденкрайз М. Осознавание через движение. М. Здоровье, 2000. – 1 \88 с.
55. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. А.В. Кенеман, Т.И.Осокиной. М.: Академия, 1996 г. – 379 с.
56. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. М.Ю. Кистяковской. – М.: Просвещение, 1978 г. – 486 с
57. Фонарев М.И., Фонарева Т.А. Лечебная физическая культура при детских заболеваниях. – СПб.: Лань. 1997. – 423 с.
58. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 1993. – 263 с.
59. Ханна Т. Искусство не стареть: Как вернуть гибкость и здоровье. – СПб.: Апрель, 1997. – 249 с.
60. Юрко Г.П. Функциональные возможности и физическая работоспособность дошкольников – М.: Академия, 1995. – 185 с.
61. Юрко Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Академия, 1998. – 388 с.
62. Л.Д. Глазырина «Физическая культура – дошкольникам». – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 144 с.
63. «Здоровый дошкольник»: Социально-оздоровительная технология 21 века. Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. Изд. 2-е испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2001. – 80 с.
64. «Обруч» дошкольное и начальное образование журнал №3, 2003 г., №4, 2002.
|
|
