СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИИ ЧЕЛОВЕКА В ПРОЦЕССЕ ЕГО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ. 6
1.1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ. 7
1.2. ЛИЧНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕНИЯ В ИНТЕРНЕТЕ. 16
1.2.1. Психологические аспекты применения информационных технологий. 16
1.2.2. Психологические последствия использования компьютерных игр. 22
1.2.3. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. 26
1.3. ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ: СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ. 28
1.3.1. Идентичность в Интернете. 28
1.3.2. Понятие и критерии Интернет –зависимости. 32
1.3.3. Причины и последствия Интернет-зависимости. 36
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ИНТЕРНЕТА. 43
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. 43
2.2. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 47
ВЫВОДЫ: 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55ВведениеВ связи с возрастающей компьютеризацией и интернетизацией современного общества стала актуальной проблема «патологического» использования Интернет пользователями юношеского возраста, обозначенная за рубежом еще в конце 80-х. Первыми с ней столкнулись с одной стороны, врачи-психотерапевты, которые обратили внимание на тот факт, что среди Интернет-зависимых большое число нуждающихся в специальной помощи, с другой - компании, использующие в своей деятельности Интернет и несущие убытки в случае, если у сотрудников появляется патологическое влечение к пребыванию он-лайн.
Актуальность исследования психологических факторов, способствующих формированию Интернет-зависимости в юношеском возрасте определяется, с одной стороны, постоянным увеличением числа подростков и юношей - пользователей Интернета. В настоящее время 37-38 % аудитории российского Интернета составляют именно лица молодого возраста (от 18 до 24 лет), при этом отмечается, что количество молодежи в Интернете растет быстрее, чем количество представителей других возрастных групп. С другой стороны - все большее усложнение социального мира и процессов социального взаимодействия в настоящее время определяет актуальность социально-психологического анализа субъективного значения социальной неопределенности для личности и проблем социальной адаптации в стремительно развивающемся обществе. Неопределенность социальных норм, разнообразие сред общения и видов деятельности в Интернете делают Интернет-коммуникацию удобным объектом для изучения психологических факторов в неопределенной среде в целом.
Изучение психологи¬ческих и социальных аспектов взаимо¬действия человека и компьютера, а так¬же поиск эффективных методов приме¬нения информационных технологий при¬обретают особую актуальность в настоя¬щее время.
Актуальность исследования психологических факторов, способствующих формированию Интернет-зависимости в юношеском возрасте, определяется тем фактом, что неуклонно растет число лиц с интернет-аддикцией.
Одним из видов поведения в Интернет-коммуникации, который анализируется в данной работе, является Интернет-зависимость. Актуальность изучения проблем социальной адаптации в возникновении Интернет-зависимости определяется слабой изученностью психологических факторов, способствующих ее формированию.
Гипотеза исследования – Интернет-зависимость (уход в виртуальную реальность) можно рассматривать как способ компенсации трудностей в социально-психологической адаптации к реальному социуму в молодежной среде.
Объект исследования – Пользователи Интернета в возрасте от 18 до 24 лет.
Предмет исследования – личностные особенности лиц с Интернет-зависимостью.
Цель исследования: выявление личностных особенностей, способствующих формированию Интернет-зависимости в молодежной среде.
Задачи исследования.
1. Изучить литературу, рассматривающую проблему психологической адаптации в регуляции поведения.
2. Исследовать распространенность в молодежной среде феномена Интернет-зависимости
3. Выявить специфические личностные особенности, влияющие на формирование Интернет-зависимости
4. Предложить пути решения проблемы формирования Интернет-зависимости в молодежной среде.
Теоретические положения нашего исследования базируются на представлениях Ю.А. Александровского, В.Г., Анохина, В.П. Асеева, Г.А Балла, С.А. Беличевой, М.А. Беребина, Л.И. Вассермана, В.Е. Кагана, П.К. Казначеева, И.А. Коробейникова, Н.И Косенкова, В.И. Медведева, И.П. Павлова, Е.В. Турковой, А.А. Ухтомского, В.Р. Цылева и других авторов о механизмах и факторах процессов адаптации и дезадаптации. А так же Буровой В. А., Голдберга А, Войскунского А.Е., Жичкиной А. Е., Извозчикова В.А., Соколовой Г.Ю, Тумалевой Е.А., Янг К. о таких последствиях применения компьютерных технологий как Интернет-зависимость.
Методы исследования:
1. Изучение литературы по теме исследования
2. Конкретные психологические методики: тест на Интеренет-зависимость, разработанный американским психологом К. Янг и адаптированный В.А. Буровой; методика самооценки Дембо-Рубинштейна; методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА); опросник Ч.Д. Спилбергера.
3. Методы статистической обработки полученных результатов (коэффициент корреляции Пирсона, среднее арифметическое).
Научная новизна исследования определяется недостаточной разработанностью в социально-психологической литературе проблемы коммуникации через Интернет в целом. Впервые рассматривается роль социально-психологической адаптации в регуляции такого специфического вида поведения, как Интернет-зависимость.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями высшей школы при разработке учебных курсов по психологии телекоммуникаций, социальной психологии личности, социально-психологическим последствиям информатизации. Также будут полезны практическим психологам в рамках психологического консультирования с пользователями сети Интернет, особенно для организации психокоррекционной работы с Интернет-зависимыми.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) выводов, заключения и списка литературы.Литература1. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.,1976.
2. Арестова О.Н., Войскунский А.Е. Гендерные аспекты деятельности в Интернете // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. М.: Можайск-Терра, 2000. С. 290-313.
3. Бабаева Ю.Д, Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журн. 1998. Т.19 №1. С. 89-100.
4. Боковиков А.М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности // Психологический журн. 2000. Т. 21 №1. С. 93-101.
5. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.,1988.
6. Венгер А.Л., Десятникова Ю.М. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям. //Вопр. психол.,1995, № 5.
7. Войскунский А.Е. Гуманитарный Интернет // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. М.: Можайс-Терра, 2000. С. 3-10
8. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. М.: Можайс-Терра, 2000. С. 100-131.
9. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 Т. М., 1984. Т.4.
10. Десятникова Ю.М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения. //Вопр.психол., 1995, № 5.
11. Долныкова А.А., Чудова А.Н. Психологические особенности суперпрограммистов // Психологический журн. 1997. Т.18 №1. С. 113-121.
12. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление // Вопросы психол. 1993 №1. С. 34-38.
13. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журн. 2000. Т.18 №1. С. 75-78.
14. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М., 1971.
15. Извозчиков В.А., Соколова Г.Ю., Тумалева Е.А. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства // Наука и школа. 2000. №4. С. 42-49.
16. Казначеев В.П. Современное состояние проблемы адаптации. // Вестник АМН СССР. – 1975. - № 10.
17. Коул М. Новые информационные технологии, основные навыки и изнанка образования: что следует делать? // Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. М.: Педагогика, 1989. С. 115-126.
18. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971.
19. Мюррей К. Интернет-зависимость с точки зрения нерративной психологии //Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского М.: Можайс-Терра, 2000. С. 132-140.
20. Носов Н.А. Психологические виртуальные реальности. М.:Ин-т человека РАН, 1998.
21. Ольшанникова А.Е. К психологической диагностике эмоциональности. – В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1984.
22. Рабочая книга практического психолога. М., 1996.
23. Рейнуоттер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. М., 1993.
24. Семпси Д. Псибернитическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского М.: Можайс-Терра, 2000. С. 77-99.
25. Смолян Г.Л. и др. Информационно-психологическая безопасность (определение и анализ предметной области). М.: Ин-т системного анализа РАН, 1997.
26. Фомичева Ю.В., Шмелев А.Г., Бурмистров И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми // Вестник МГУ. Сер 14. Психология. 1989. №3. С. 29-39.
27. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интелллекта. Киев, 1990.
28. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журн. 1999. Т. 20 №1. С. 86-102.
29. Шмелев А.Г. Мир поправимых ошибок // Компьютерные игры. Обучение и психологическая разгрузка. М., 1988.
30. Шнейдерман Б. Человеческие ценности и будущие технологии (Декларация ответственности) // Психологический журн. 1992. Т. 13. №3. С. 64-69.
31. Шоломий К.М. Когнитивно-психологический подход к компьютерному обучению школьным предметам // Вопросы психол. 1999. №5. С. 36-49.
32. Янг К. Диагноз – интернет-зависимость // Мир Интернет. 2000. №2. С. 24-29.
33. Bozionelos N. Psycholodgy of computer use: Prevalence of computer anxiety in British manedgers and professionals // Psychol. Reports.1996. V. 78. P. 995-1002.
34. Campbell J.N., Perry K.M. Predictors of enrollment in high school computer courses. ED 307-857.
35. Cohen B.A., Waught. G.W. Assessing computer anxiety // Psychol. Reports.1989. V. 65. P. 735-738.
36. Elmer-Dewin P. Cuberpank // Time. 1993. V. 141 N 6. P. 58-65.
37. Griffiths M. Internet addiction: Fact or fiction? // Psychologist. 1999. V. 12. N. 5. P. 246-250.
38. Kelly L. Web-based administration of a personality questionnaire: Comparison with traditional methods // Behav. Research Methods, Instruments and Computers. 1997. V. 31. P. 572-577.
39. Koohang A.A. A study of the attitudes of preservice teachers toward the use of computers // Educ. Communications and Technology. 1987. V 35. N 3. P. 145-149.
40. Kraut R. et all. Internet paradox: A social involvement and psychological well-being? // Am. Psychologist. 1998. V. 53. P. 1017-1031.
41. Loyd B.H.. Loyd D.E., Gressard C.P. Gender and computer experience as factors in the computer attitudes of middle school students // J. Early Adolescence. 1987. V. 7. N 1. P. 13-19.
|
|
