СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДЕНЦЕВ 5
1.1. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5
1.2. ОСОБЕННОСТИ ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ МЛАДЕНЦА 7
1.3. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ 15
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25ВведениеВ последние годы для развития психологической науки в нашей стране и за рубежом характерно значительное повышение интереса к проблемам психологической диагностики. Тем не менее, современное состояние исследований в области психологической диагностики нельзя признать удовлетворительным, поскольку оно не отвечает требованиям психодиагностической практики и потребностям развития самой психологической науки. Психодиагностика в настоящее время сталкивается с расширительным и диффузным употреблением ее основных понятий, преобладанием эмпирических данных над результатами теоретического анализа, вследствие неразработанности ряда важных теоретических вопросов. Вместе с тем решение задач психодиагностической практики требует создания специальной конкретно-научной теории, выступающей в качестве ее непосредственной основы. (1)
Для разработки теоретических проблем психодиагностики представляется целесообразным использование накопленного в других областях диагностической деятельности опыта, реализация подхода к психодиагностике с позиций общей теории диагноза, опирающейся на практику постановки диагноза в различных сферах человеческой деятельности (медицине, технике, экономике, социологии, юридической практике и т. п.). (1, 15, 16)
Данное исследование продолжает линию анализа, заложенную в отечественной психодиагностике Л.С. Выготским (1936), и опирается на работы А.А. Бодалева, Л.Ф. Бурлачука, Ю.3. Гильбуха, К.М. Гуревича, И.В. Дубровиной, Ю.М. Забродина, Е.А. Климова, В.Д. Шадрикова и др.
Вместе с тем, проблема диагностики детей младенческого возраста не ставится в широком изучении.
Проблема стадиальности психического развития ребенка младенческого возраста рассматривается с позиций разных научных дисциплин. В методологическом плане качественные изменения психики ребенка находят отражение в возрастных периодизациях развития, где рассматриваются механизмы и движущие силы стадиальных переходов. В основу возрастных периодизаций психического развития положены эмпирические данные, анализ которых подводит к необходимости выделения стадий психического развития на первых месяцах жизни. Первый месяц - это стадия новорожденности;
второй - начальная стадия младенчества. Возрастной переход от первого месяца жизни ко второму знаменуется качественными изменениями, происходящими в сенсорной, моторной, аффективной сферах ребенка. В содержательном плане интерпретация особенностей развития психики младенца первого месяца жизни указывает на адаптивный, приспособительный характер его поведения, в то время как на втором месяце оно приобретает активный, приспособляющий характер. Л.С. Выготский выдвигает гипотезу о возрастном переходе от первого месяца ко второму. (8, 10, 11)
Таким образом, при обсуждении проблем психологической диагностики в данной работе ставились две задачи:
1) теоретико-методологический анализ диагностики младенца как специфического вида познания;
2) выявление характеристик психодиагностики младенчества.Литература1. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как научная дисциплина // Вопросы психологии, 1994. №2. -С.123-130.
2. Баз Л.Л., Баженова О.В. Влияние супружеской коммуникации на развитие общения у ребенка первых двух лет жизни // Психол. журнал, 1996. Т.17. №1. -С.97-109.
3. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. -М.: Просвещение, 1986. С.45-113.
4. Баженова О.В., Морозова Е.И. Диагностика психического развития детей в раннем онтогенезе. -М.: Просвещение, 1987. -С.98-136.
5. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев. Выша школа, 1989. -C.15-27.
6. Венгер Л.А., Мухина Л.С. Психология. -М.: Просвещение, 1988. -336 с.
7. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Собр. соч. - М.: Просвещение, 1983. Т.3. -С.6-328.
8. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр.соч. -М.: Просвещение, 1984. Т.6. -С.6-90.
9. Гуревич К.М. Что такое психодиагностика. -М.: Академия, 1995. - с.82.
10. Кушнир Н.Я. Плач ребенка в первые месяцы жизни // Народная. 1989. №7. -С.77-78.
11. Кушнир Н.Я. Факторная модель плача ребенка первых месяцев жизни. - Вильнюс, ВПУ, 1991. -С.143-145.
12. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -М.: Просвещение, 1981. -С.361.
13. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. -М.:Педагогика, 1986.-112 с.
14. Радзиковский Л.А. Деятельность: структура, шенезис, единицы анализа // Вопросы психологии. 1983. -№6. -С.121-127.
15. Психодиагностика: теория и практика /Под ред. Н.Ф.Талызиной. -М.: Просвещение, 1986. -С.36-112.
16. Психодиагностическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред.К.М.Гуревича. -М.: Просвещение, 1981. -212 с.
17. Шамарин П.И. Некоторые вопросы методологии диагноза. - Саратов: Медицина, 1969. - 381 с.
18. Шванцара И. Диагностика психического развития. -Прага-Москва: Б.И., 1978. -С.22-112.
19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. -М.: Академия, 1996. - 336 с.
|
|
