СодержаниеВведение 3
Семья и стресс 6
Неполные семьи 7
Дети развода 10
Разрушение социальных сценариев 12
Смешанные семьи 13
Заключение 16
Список использованных источников и литературы 18ВведениеСемья - это понятие для всех людей священно, ибо в семье человек рождается, в ней и для нее живет, в ней растит свое будущее и умирает. Каждому нормальному человеку семья служит опорой, моральным стержнем и стимулом, поддерживая и вдохновляя во всей его жизнедеятельности Воспитание ребёнка - огромная радость для родителей, видящих в нём продолжение самих себя. Но это еще и повседневный нелегкий труд, требующий от них времени, сил, определенных навыков, умения быть взыскательным не только к ребёнку, но и к самим себе как воспитателям.
Известно, что формирование личности начинается в семье. Именно здесь в семье, ребенок получает первые уроки нравственного воспитания, узнает о сущности таких понятий как честность, добро, справедливость. Посильно участвует в домашних делах, приобретая трудовые навыки. В дальнейшем, когда ребенок начинает учиться в школе, усилия родителей по его воспитанию дополняются целенаправленными воздействиями учителей - и все годы учёбы они вместе воспитывают его, вводят в мир знаний, формируют личность.
Это было одной из причин изучения мною этой темы как будущего педагога и будущего родителя.
Всесторонне гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованной системы воспитательно-образовательных воздействий педагога и родителей на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованной системы очень велика, именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер.
Семья также играет важнейшую роль в эмоциональном, моральном развитии детей, в формировании навыков и привычек поведения, чувств и представлений, начал гуманизма, трудолюбия, коллективизма. Вся атмосфера семейной жизни, уклад семьи оставляют неизгладимый след в личности ребенка.
Но при этом нельзя забывать, что в семейном воспитании допускается немало ошибок, что в настоящее время стал многограннее и значительнее сам процесс формирования личности.
Дело в том, что семейное воспитание - дело чрезвычайно тонкое и деликатное. Семья - самый интимный коллектив, первичная ячейка общества. Учитель должен это учитывать. Известно немало фактов, когда вмешательство в семейные отношения с самыми добрыми намерениями даже людей, имеющих педагогическое образование, приносит только вред. Это также одна из причин, по которой учителю - молодому специалисту следует внимательно изучать эту тему. Ведь непосредственное воздействие воспитателей и учителей на родителей с целью педагогически целесообразной организации жизни семьи - один из путей совершенствования процесса семейного воспитания.
Ощутимо меняется функция семьи в наши дни, взаимное влияние супругов друг на друга, снижается внимание родителей к воспитанию детей, что очень печально. Семья, как и общество. постоянно развивается. В соответствии с потребностями общества развиваются и её функции. Они обновляются, изменяются, совершенствуются. наполняются новым содержанием.
Поскольку изменение семьи становится более распространенным и закономерным явлением, чем ее стабильность, важно рассмотреть, как члены семьи - особенно дети - справляются со стрессами, связанные с происходящими в ней переменами.
Общепризнанным является положение о том, что семья - это интегрированная модель человеческого поведения. Такая модель включает в себя: мысль, общение, убеждения, практические действия, духовные ценности, эмоциональную сферу, традиции, манеры, способы взаимодействия, отношений и прогнозируемого поведения социальной группы и т.д.
Отрицательный опыт конфликтной семьи может быть сведен к следующему:
Во-первых, ребенок растет в условиях противоречивых, несогласованных требований матери и отца.
Во-вторых, духовная атмосфера семьи лишена покоя, мира, благополучия и стабильности, то есть необходимых условий для полноценного духовного и психического развития детей.
В-третьих, резко возрастает риск нервно-психических заболеваний детей.
В-четвертых, растет безнадзорность поведения.
В-пятых, снижается способность ребенка к адаптации.
В-шестых, ребенок не усваивает целый ряд нравственных, общественных норм.
В-седьмых, у ребенка часто формируются противоречивые чувства к своим родителям, а иногда и враждебное отношение к одному из них.
Важность исследуемой проблемы подтверждают в своих работах В.П. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдина, Л.Н. Новиков, Ф.Ф. Королева, А.П. Куракин, В.С. Ильин, Ю.Д. Конаржевский, С.А. Репин, Г.Н. Сериков и др.
Цель: Изучить влияние дисгармоничной семьи на формирование личности ребенка
Объект: семья.
Предмет: влияние условий семейного воспитания на эмоциональную сферу дошкольника.
Гипотеза: условия семейной жизни является ведущим фактором в формировании личности ребенка.
Задачи: 1. Изучить условия семейной дисгармонии. 2.Выявить зависимость семейного воспитания и развития личности ребенка.
Семья и стресс
Многие жизненные ситуации, такие как развод родителей, переезд в другой город, серьезные болезни или тяжелые травмы, бедность, насилие в семье, являются источниками стрессов для детей и взрослых. Каковы хотя бы некоторые из факторов, определяющих способность детей конструктивно справляться с этими стрессами?
Одним из таких факторов является количество стрессовых ситуаций в жизни ребенка. Ребенку, который может успешно справиться с одной стрессовой ситуацией, может не хватить сил, когда несколько таких ситуаций обрушатся на него одновременно. Вторым фактором является восприятие или понимание определенного события. Например, первый день в школе - это важное событие в жизни ребенка. Ребенку с адекватными ожиданиями и пониманием такого события как знака своего взросления будет легче справиться с этой новой в его жизни ситуацией.
Результаты исследований ясно указывают на то, что сплоченные, легко приспосабливающиеся к новым обстоятельствам семьи, в которых общение носит открытый характер и накоплен опыт совместного решения проблем, лучше выдерживают стрессовые события. Также являются ценными системы общественной поддержки: соседи, родственники, друзья или группы взаимопомощи.
Стрессы и совладание с ними не всегда происходят в виде отдельных, единичных событий; часто - это непрерывные или переходящие друг в друга процессы. Ребенок, переезжающий на другое место жительства, может испытывать тревогу в ожидании этого переезда. Как только переезд состоялся, от ребенка потребуется как быстрая, безотлагательная, так и долговременная перестройка своего образа жизни для приспособления к новому дому, нивой школе, новым товарищам. Детям приходится находить способы совладания с длительным стрессом, чтобы установить новые отношения и оправиться от потери старых друзей.
Дети из неполных семей часто подвержены более сильным стрессам, чем дети, живущие с обоими родителями. Далее мы рассмотрим, как дети справляются со стрессами, имеющими место во многих неполных семьях. Вы увидите, что совокупное воздействие таких факторов риска, как воспитание ребенка в одиночку, нищета и напряженные отношения с окружающими, может быть столь сильным, что некоторые взрослые оказываются просто не в состоянии уделять достаточно сил и внимания воспитанию детей.Литература1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник - М.: Аспект Пресс, 1999 с. 346-348.
2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. - М.: Просвещение, т.3. 1983, С.419-420.
3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. - М.: Просвещение, 1992, -143 с.
4. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. //Начальная школа. 1999, №3, с.60-63.
5. Гуткина Н.И. Детский практический психолог в школе. //Школа здоровья. 1994. №1, с.15-17.
6. Запорожец А.В.,Неверович Я.З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. //Вопросы психологии, 1974.-№6.-С.45-73
7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.:Педагогика, 1986, с.49-63.
8. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Педагогика, 1986, с.25-79.
9. Зимбардо Ф. Застенчивость. - М.: Педагогика, 1991, с.53-71.
10. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение. 1988, -208с.
11. Маланов С.В. Что должен знать взрослый, воспитывающий ребенка. //Начальная школа. 1999, №6. -с.12-16.
12. Семья и психологические консультации. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Смолина. -М.: Педагогика, 1980, - 206 с.
13. Спицын Н.П. Откуда берутся "трудновоспитуемые" дети? //Начальная школа, 1998, №2, с.92-97.
14. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка. - М.: Просвещение, 1980, с.92-108.
15. Хомектаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Прогресс, 1999, с.61-242.
|
|
