СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ЧАСТЬ 1. ИНТЕРЕСЫ ШКОЛЬНИКОВ 4
1.1. ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ 4
1.2. ВИДЫ ИНТЕРЕСОВ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.3. МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ В ФОРМИРОВАНИИ ИНТЕРЕСА У ШКОЛЬНИКОВ 8
1.4. ШКОЛЬНИК КАК СУБЪЕКТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
ЧАСТЬ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 14
2.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 14
2.2. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20ВведениеДанная работа направлена на выявление интереса у учащихся.
Задачами данной работы являются:
1. Раскрыть теоретически данную проблему.
2. Провести практический эксперимент по данной проблеме.
3. Провести анализ по полученным данным.
4. Дать практическую рекомендацию, по повышению интереса к обучению.
В общепсихологическом определении интерес - это эмоциональное переживание познавательной потребности. Характеризуя его как один из компонентов учебной мотивации, необходимо обратить внимание на то, что в повседневном, бытовом, да и в профессиональном педагогическом общении термин "интерес" часто используется как синоним учебной мотивации. Об этом могут свидетельствовать такие высказывания, как "у него нет интереса к учебе", "необходимо развивать познавательный интерес" и т.д. Такое смещение понятий связано, во-первых, с тем, что в теории учения именно интерес был первым объектом изучения в области мотивации. Во-вторых, оно объясняется тем, что сам по себе интерес - это сложное неоднородное явление. Интерес определяется "как следствие, как одно из Интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы", и здесь важна дифференциация видов интереса и отношения к учению. Согласно А.К. Марковой, интерес к учению может быть широким, планирующим, результативным, процессуально-содержательным, учебно-познавательным и его преобразующим.Литература1. Аминов Н.А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей//Типологическая диагностика и образование/Под ред. Е.П.Гусевой. М., 2006. Гл. 5.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2007. .
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
4. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.,1959.
5. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А.В.Петровского. 2-е изд., М., 1979.
6. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.
7. Давыдов В.В., Ломпшер И., Маркова А.К. Формирование учебной деятельности школьника. М.,1982.
8. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.,1976.
9. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 2006.
10. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. М., 1977.
11. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. М.,1990.
|