СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы развития мышления 4
1.1. Общая характеристика мышления 4
1.2. Виды мышления 15
1.3. Средства развития мышления 17
Глава 2. Использование методов ТРИЗ для диагностики развития мышления 22
Глава 3. Практический аспект проблемы развития мышления 27
Заключение 36
Литература 38ВведениеМышлением в собственном значении слова называется процесс сознательного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях, которые недоступны непосредственному чувственному восприятию.
Мышление, как познавательная теоретическая деятельность, теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие - мышлением: действие-это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления-это мышление в действии и действием, мышление, которое совершается в действии и в действии выявляется. Все мыслительные операции (анализ, синтез и т. д.) возникли сначала как практические операции и лишь затем стали операциями теоретического мышления.
Актуальность данной темы достаточно велика, поскольку именно от развития мышления зависит дальнейшая жизнь человека.
Цель работы: изучение мышления и способов его развития у детей в раннем детстве
Задачи:
1. Рассмотреть особенности развития детей в раннем возрасте
2. Рассмотреть особенности мышления детей в раннем возрасте
3. Составить тренинг развития мышления
Объект исследования: дети раннего возраста
Предмет: мышление
Результаты данной работы могут найти применение в любой сфере деятельности, связанной с работой с детьми от года до трех-четырех лет, поэтому изучение данной проблемы имеет ценность.
В при выполнении данной работы были использованы труды таких авторов, как Выготский, Немов, Запорожец, Фридман, Новоселова.Литература1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К. С. Лебединской. - М., 1982.
2. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.
3. Выготский. Избранные психологические исследования. М. -Л., 1932.
4. Гальперин П. Я. Введение в психологию - М. 1976.
5. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умстенных действий. // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966.
6. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т. А. Власовой и др. - М., 1984.
7. Запорожец. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. -М., 1995 г.
8. Зейгарник Б. В. Введение в патопсихологию. - М., 1973.
9. Кальмакова З. И. Продуктивное мышление, как основа обучаемости - М., 1999.
10. Лисина М И Проблемы онтогенеза общения - М. 1996
11. Немов. Психология. - М. 1995.
12. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте - М., 1998
13. Развитие личности ребенка. - М., 1987.
14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
15. Рубинштейн Я. Психология умственно отсталого школьника. -М., 1979.
16. Рудестам К. Групповая психотерапия. - Питер, 2001.
17. Словарь практического психолога. - Минск, 1997.
18. Соколова В. М. Коррекционное обучение как основа личности развития аномального дошкольника. - М., 1989.
19. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991.
20. Шванцара И. Диагностика психического развития. - Прага, 1978.
21. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. №4. С. 6-21.
|
