СодержаниеГлава 1. Теоретические основания исследования. Развитие
предметной деятельности в раннем возрасте ребенка
Глава 2. Проблемы раннего развития ребенка
1. Потенциальные возможности ребенка
2. Влияние раннего развития на дальнейший образ мыслей и действий ребенка
3. Факторы, оказывающие благоприятное влияние на развитие личности ребенка
4. Принципы воспитания ребенка раннего возраста
Заключение
Список использованной литературыВведениеРанее детство (1-3 лет) - возраст бурного развития движений ребенка, овладения многими новыми действиями, зарождения и совершенствования новых видов деятельности.
Предметная деятельность ребенка, возникающая на рубеже младенчества и раннего детства, состоит в усвоении и выполнении предметных действий. Оно имеет ведущее значение для развития ребенка второго - третьего года жизни. В ходе овладения предметными действиями ребенок овладевает и теми психическими действиями и качествами, которые для этого необходимы. Усваивая употребление простейших орудий, ребенок вместе с тем постепенно начинает усваивать и общий принцип, состоящий в том, что воздействовать на вещи можно не только руками, ногами, зубами, но и вещами, специально для этого созданными.
Этот принцип называется принципом опосредованного действия: орудие - средство выполнения действия. За орудиями жестко закреплен способ употребления: не только что ими следует делать, но и как это делается. Взрослые хорошо это знают и, как правило, стараются передать детям. Обучая ребенка предметным действиям, родители обязательно должны показывать не только их результат, но и способ выполнения, доступный детям. В ранний период дети усваивают назначения предметов, способы действий с ними и (в доступных пределах) технику выполнения этих действий.
В возрасте от 1 г. до 3 лет зарождается сюжетно-ролевая игра. Первоначально игра возникает в предметной деятельности ребенка, когда некоторые предметные действия начинают выполняться с предметами для этого не предназначенными (или вовсе без предметов), теряют свой практический смысл и превращаются в изображение настоящих действий. Но это еще не сюжетно-ролевая игра. В ней нет ни сюжета, ни ролей, и она называется изобразительной игрой. Переход от изобразительной игры к сюжетно-ролевой включает связывание отдельных игровых действий в более или менее целостный сюжет (т.е. изображение определенного события) и принятие ребенком на себя той или иной роли (мамы, воспитательницы и т.д.).Литература1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008.
2. Венгер Л.А., Мерсина В.С. Психология. - Москва, 2008.
3. Ибука М. После трех уже поздно. - М., 2006.
4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е издание. - М., 2003.
5. Плаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 2005.
6. Эльконин Д.Б. Детская психология. - Москва, 2004.
|
