СодержаниеВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Из истории методики развития речи
1.2. Лингвистические основы изучения имени прилагательного в начальной школе
1.3. Взаимосвязь работы по развитию речи с изучением грамматики
2. РАБОТА НАД ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Возможности учебников русского языка для лексико-стилистический работы в системе развития речи младших школьников
2.2. Выяснение умений и навыков практического употребления в речи учащихся 3-4 классов имени прилагательного
2.3. Методические приемы, способствующие накоплению словарного запаса за счет имен прилагательных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫВведениеВажнейшей задачей школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности к овладению знаниями и способами действий с ними в соответствии с познавательными установками..
В современных условиях, когда объем необходимых человеку и обществу знаний быстро возрастает, уже нельзя ограничиваться лишь освоением определенной суммы знаний: важно развить у учащихся потребность и умение постоянно пополнять свои знания и умения, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации. Одно из решающих условий этой задачи- хорошо развитая речь каждого человека общества.
Развитие познавательной активности и самостоятельности подрастающего поколения в огромной степени зависит от того, на сколько школьники овладеют родным языком, речевыми умениями и навыками.
Поскольку средством обучения и источником необходимой информации прежде всего является речь, то основной перечень общеучебных (то есть таких, которые, будучи выработанными в одном виде, могут использоваться при выполнении других видов) умений непосредственно соотноситься с формированием у учащихся навыков речи.
Усвоение языка имеет важную роль в познавательной деятельности человека. Школьник не может успешно обучаться по всем предметам без достаточной языковой подготовки, без речевых умений и навыков, особенно важна практическая сторона обучения языку - речь: восприятие и понимание речи взрослых (учащихся ), полноценное, достаточно быстрое и сознательное чтение(не только вслух , но и про себя), а также говорение и письмо, то есть устное и письменное выражение своих знаний, мыслей, чувств.
Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой действительности. Логически четкая доказательная образная речь ученика - показатель его умственного развития.
В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение всех разделов науки о языке.
В объяснительной записке к программе отмечается ведущая роль развития речи в обучении русского языка: "развития речи - это принцип в работе как по чтению, так и по грамматике и правописанию. Работа над правильным произношением, над внятностью и выразительностью устной речи, над обогащением словаря, над правильным и точным употреблением слова, над словосочетанием, пониманием связной (контекстной) речью над орфографически грамотным письмом - вот основное содержание уроков в начальных классах." [7, с. 15-16].
Развитие речи не только принцип, но и составная часть содержания начального курса русского языка, а, следовательно, и практическая часть уроков чтения и грамматики. Названиями основных разделов программы по русскому языку ("Обучение грамоте и развитию речи", "Чтение и развитие речи", "Грамматика, правописание и развитие речи") подчеркивается, что развитие речи - та необходимая составляющая часть содержания, и то звено, которое органически связывает все части начального курса русского языка и объединяет их в единый учебный предмет. Наличие этого связующего звена открывает реальные пути осуществления межпредметных связей и создание системы занятий по развитию речи, единой для уроков чтения и для уроков грамматики и правописания .
Языковые знания - залог культуры речи. Каждая мысль, проявляясь в речевой форме, воплощается в нее в соответствии с языковой нормой. Нормирование речи младших школьников является первостепенной задачей начального обучения русскому языку. Вместе с тем, уже в начальной школе есть возможность решать задачу более высокого уровня: учить детей находить для своих мыслей наиболее совершенную форму выражения, осознавать язык эстетически. Выражение эмоций присуще в той или иной мере всем категориям и элементам языка, и показам этого свойства начинается воспитание чувства языка у учащихся.
Речевая самостоятельность младших школьников невысока, поэтому формирование их речевой культуры начинается с анализа речевых образцов. В первую очередь это, конечно, будет язык художественной литературы, но "важно развить у школьников способность испытывать чувство удовольствия, восхищения, радости при оценке удачного высказывания в любом стиле (научном, деловом, и др.) на уроках любых предметов" [7, с. 16]. На уроке русского языка в начальной школе создаются к этому предпосылки в связи элементарным разграничением научного (или делового) и образного эмоционального языка.
Объект исследования: развитие речи младших школьников при изучении имени прилагательного.
Задачи:
" изучить историю методики развития речи учащихся;
" ознакомиться с методикой развития речи учащихся на современном этапе;
" проанализировать действующую программу по русскому языку для начальной школы;
" выяснить приемы и методы развития речи учащихся при изучении имени прилагательного.
Методы: сравнительно-описательный, классификационный.
Полученные результаты: изучение темы "имя прилагательное" представляет неограниченные возможности для развития речи учащихся: обогащение словарного запаса младших школьников, воспитание у них внимательного отношения к слову, обучение детей совершенствованию устной и письменной речи.
Область применения: в практической работе учителей начальных классов.
Цель работы по развитию речи - сугубо практическая: сделать речь (чужую, а затем и свою) предметом наблюдения и внимательного отношения детей, заложить основы культуры речевого поведения. Но если мы хотим сознательного отношения ребенка с лову, к речи, и речевым действиям, то необходимо вооружить его теми знаниями которые помогут понять в (доступных пределах) смысл используемых терминов, и предписываемых правил поведения.
При написании данной работы мы опирались на работы Ф.И. Буслаева, В.Г. Горецкого, Т.Г. Рамзаевой, К.Д. Ушинского и других.
В своей работе мы постарались проследить, как эти задачи решаются на уроках русского языка в начальных классах при изучении имени прилагательного.
Дипломная работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.Литература1. Алексеенко Л.П. Отбор дидактического материала к урокам подготовки сочинений по личным впечатлениям и наблюдениям// Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов - Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена - 2002 - с. 37-43.
2. Алферов А.Д. Очерки из жизни языка. (Введение в методику родного языка)// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - с. 112-116. - 2002.
3. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2003 - с. 125-127, 151-157, 222-227.
4. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка.//Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: пособие для учителя/ Авторы-составители: Панов Б.Т., Яковлева Л.Б.- М.: Просвещение, 2003 - с. 39-53.
5. Буслаев Ф.И., Галахов А.Д. Программа русского языка и словесности (1852 г.)//Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2003 - с. 16-29.
6. Ветлужских Т.Л. Образные коллизии в речи детей// Детская речь и пути ее совершенствования: Межвузовский сборник научных трудов - Свердловск - СГИ - 2004 - с. 12-21.
7. Горецкий В.Г. Карюшкин В.А. Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. М.: 2005. с. 15-16.
8. Гужва Ф.К. Морфология русского языка. Книга для учителя - Киев: Радняньская школа - 2006.
9. Данилов В.В. Методика родного языка// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2004 - с. 116-120.
10. Державин Н.С. Основы методики преподавания по русскому языку и литературе в средней школе.// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2006 - с. 120-122.
11. Дидактические игры и занимательные упражнения в начальных классах на уроках русского языка и математики - Саранск: МГУ имени Н.П. Огарева - 2007 - с. 1-3, 6-8.
12. Донская Т.К. Развивающая функция метода коммуникации в обучении русскому языку//Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов - Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена - 2008 - с. 43-51.
13. Ельницкий К.В. Методика начального обучения отечественному языку// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2008 - с. 108-110, 133-138.
14. Ерофеева Т.И. Экспрессия в детской речи//Детская речь и пути ее совершенствования: Межвузовский сборник научных трудов - Свердловск - СГИ - 2008 - с. 4-12.
15. Журжина Т.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: 2 класс Пособие для учащихся 4-летней школы - м.: Просвещение, 2009 - с. 108-114.
16. Иваницкая Г.М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя - Киев - Радняньская школа - 2009 - с. 3-19.
17. Крылова Т.Ф. Методические основы развития речи на межпредметном уровне// Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов - Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена - 2007 - с. 51-76.
18. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся - М.: Просвещение - 2005 - 256 с.
19. Лозинская Т.Т. Эстетическое обучение и воспитание на уроках русского языка// Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов - Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена - 2004 - с. 108-114.
20. Лукьянчикова В.Н. Единство обучения и воспитания на уроках русского языка// Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов - Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена - 2003 - с. 99-107.
21. Львов М.Р. Методологические основы методики развития речи учащихся// Проблемы развития речи учащихся начальных классов.: Межвуз. сб. науч. гр. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина - 2002. - с. 3-14.
22. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя - М.: Просвещение - 2002 - 176 с.
23. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся: Пособие для студентов пединститута: Вып. 1- М - 2002 - 82 с.
24. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития - М.: 2001 - 176 с.
25. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка - М.: ИЦ "Академия" - 2000 - с. 168-169.
26. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах - М.: Просвещение - 2005 - с. 3-21, 172 - 190, 200-225, 243-245, 256-262, 301-403.
27. Макеева С.Г. Воспитательные возможности урока русского языка//Проблемы развития речи учащихся начальных классов.: Межвуз. сб. науч. гр. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина - 2005. - с. 15-24.
28. Методика грамматики и орфографии в начальных классах/Под редакцией Рождественского Н.С. - М.: Просвещение - 1979 - с. 3-42, 164-181.
29. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей/Под редакцией Ладыженской Т.А. - М.: Просвещение - 2006 - 240 с.
30. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. Составитель Сальникова Т.П. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НТО, "MODFK" - 2007 - с. 160-161, 171-179, 213-256.
31. Обучение во 2 классе: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы: в 2 книгах/ Под редакцией Фоминых Б.И. - М.: Просвещение - 2005 - Книга 1 - с. 3-11, 92-97.
32. Обучение в 3 классе: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы: в 2 книгах/ Под редакцией Фоминых Б.И. - М.: Просвещение - 2006 - Книга 1 - с. 3-8, 11-14, 23, 109-123.
33. Обучение в 4 классе: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы: в 2 книгах/ Под редакцией Фоминых Б.И. - М.: Просвещение - 2005 - Книга 1 - с. 110-112, 163-177.
34. Политова Н.И. Разговорная речь учащихся начальных классов на уроке русского языка. - М.: Просвещение - 2004 - 192 с.
35. Прейтяк Л.Т. Активизация самостоятельной работы учащихся начальных классов: Пособие по спецкурсу для студентов факультета педагогики и методики начального обучения - Рязань: Рязанский ГПИ - 2004 - 90 с.
36. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 2 класса 4-летней начальной школы - М.: Просвещение - 2004.
37. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 3 класса 4-летней начальной школы - М.: Просвещение - 2002 - с. 9-12, 176-194.
38. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 4 класса 4-летней начальной школы - М.: Просвещение - 2002 - с. 34-36, 118-163.
39. Речевые секреты: Книга для учителя/Под редакцией Ладыженской Т.А. - М.: Просвещение - 2002 - 144 с.
40. Речевые уроки: Книга для учителя/Под редакцией Ладыженской Т.А. - М.: Просвещение - 159 с.
41. Речь. Речь. Речь.: Книга для учителя/ Под редакцией Ладыженской Т.А. - М.: Педагогика - 2003 - 336 с.
42. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Учебное пособие для студентов учебных заведений/Под редакцией Соловейчик М.С. - М.: Просвещение - 2006 - с. 3-6, 10-13, 18-22, 191-205, 223-372.
43. Русский язык в начальных классах: Сб. методических задач/ Соловейчик М.С., Кубасова О.В., Кузьменко Н.С и др. - М.: ИЦ "Академия" - 2006 - с. 5-78; Речевое развитие младших школьников: Сб. статей//Под редакцией Рождественского Н.С. - М.: Просвещение - 2008 - 222 с.
44. Русская грамматика - М.: Наука - 2009 - с. 540-572.
45. Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи: Пособие для учителя - М.: Просвещение; Учебная литература - 2009 - 175 с.
46. СЛРЯ: Учебник/Под редакцией Леканта П.А. - М.: Высшая школа - 2005 - с. 189-201.
47. Смирнова А.Д. Изучение морфологии в школе. Пособие для учителя. - Киев: Радняньская школа - 2008 - 189 с.
48. Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи - М.: Издательство "Флинта" - 2006 - 104 с.
49. Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи - М.: Московский психолого-социальный институт. Издательство "Флинта" - 2006 - с. 3-34, 97-99.
50. Срезневский И.И. Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2005 - с. 91-97.
51. Степанова В.В. Работа над связями слов в тексте при обучении русскому языку//Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов - Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена - 2004 - с. 4-12.
52. Сыромицкая В.П. Формирование общеучебных речевых умений на уроке обучения грамоте// Проблемы развития речи учащихся начальных классов.: Межвуз. сб. науч. гр. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина - 2006. - с. 96-105.
53. СРЯ: Учебник для студентов пед. инст.: В 3 частях. - ч. 2 - Словообразование. Морфология/Шанский Н.М., Тихонов А.Н. - М.: Просвещение - 2008 - с. 120-134.
54. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2004 - с. 127-128, 202-204
55. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ: Пособие для учителя начальной школы. - М.: Просвещение - 2005 - с. 3-5, 56-58, 102-107, 66-72, 120-140, 150-161, 170-175.
56. Тихомиров Д.И. Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку// Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе; Пособие для учителя/ Авторы-составители Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. - М.: Просвещение - 2005 - с. 99-107.
57. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка//Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М.: Педагогика - 2002 - Т.2 - с. 251-268.
|
|
