СодержаниеВведение 3
Глава 1. Состояние проблемы формирования мотивов учебной деятельности подростков 5
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Некоторые аспекты изучения и воспитания потребностно - мотивационной сферы 8
Глава 2. Особенности формирования мотивов учебной деятельности подростков 14
2.1. Особенности мотивов 14
2.2. Познавательный интерес как основной мотив учебной деятельности 17
2.3. Развитие интеллектуальной активности учащихся 22
Заключение 27
Литература 30ВведениеИз всех периодов развития ребенка самым головоломным, трудным и даже опасным является подростковый. Это тот самый период, что приносит самую большую головную боль родителям и педагогам, обывателям и правоохранительным органам. Это тот самый период, что породил понятия "проблема отцов и детей" и "конфликт поколений".
Без полноценного проживания этого периода многие качества личности, индивидуальные особенности оказываются неразвитыми или развитыми недостаточно, многое в дальнейшем компенсируется или корректируется с большим трудом.
В качестве этапа переходного периода подростковый возраст - время ломки старых, отживших форм, разрушения специфически детских образований, которые могут тормозить полноценное развитие в дальнейшем. Проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции являются продуктивными для формирования самостоятельной личности.
Центральными проблемами преподавания в средней школе являются вопросы определения целей, содержания обучения, адекватного им, а также вопросы повышения мотивации, при разработке которых наиболее эффективными представляются идеи об обучении не просто языку, а иноязычной культуре в широком смысле этого слова. Учебный предмет сможет полноценно выполнять свои функции лишь при условии, если все аспекты процесса обучения будут рассматриваться на равных условиях, что означает их равноправие в плане значимости для формирования личности ученика.
Актуальность данной проблемы обусловлена наличием множества вопросов по повышению мотивации учения подростков, а также поиском путей пополнения содержания обучения на основе пересмотра его компонентов с целью его оптимизации в целом. Эта работа вносит определенный вклад в разработку теоретических аспектов содержания обучения.
Цель данной работы - изучение особенностей мотивации учебной деятельности подростков.
Эта информация почерпывалась из многих источников - книг, монографий, учебных пособий и т. д., а также опиралась на идеи, результаты исследований отечественных и зарубежных ученых и исследователей, занимающихся проблемой подросткового периода. В работе использовались материалы А. Е. Личко, В. С. Мухиной, Ж. Пиаже, В. А. Аверина и др.Литература1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С. - П., 1998.
2. Аронов А. М., Курганов С. Ю. Формирование содержательно-теоретического понятия величины у младших подростков. - Педагогический ежегодник. Под ред. А. М. Аронова. Красноярск, 1995.
3. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.
4. Кухаренко И. А., Маркзицер Е. Б. Школьная газета как одно из условий инициации процесса учения в подростковой школе. // Педагогика развития. Красноярск, 2000.
5. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. М., 1983.
6. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.
7. Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 1969.
8. Подростковая школа РО: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконина. // Вып. 2. М., 2000.
9. Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, № 1.
10. Расщепкина Е. Д. Некоторые аспекты изучения и воспитания потребностно-мотивационной сферы - м., 2000.
11. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения М., 1990.
12. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. М., 1982.
13. Шубина Л. С. Развитие интеллектуальной активности учащихся. Педсовет. Пермь, 1999.
14. Мубаракшин Н. Г., Тихонов А. А., Филиппова С. П. Исследование мотивации подростков в учебной деятельности, направленной на успех, одобрение и избежание неудач - Очёр, 2000.
|
|
