СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ ЗРЕНИЯ, СЛУХА, С ЗАБОЛЕВАНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА И УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 5
1.1. Эмоционально-волевая сфера лиц с патологией зрения 5
1.2. Эмоциональная сфера глухих детей, ее развитие 9
1.3. Дети с заболеванием опорно-двигательного аппарата и умственно отсталые 14
2. ПРОБЛЕМА КОРРЕКЦИИ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ НЕДОСТАТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 16
2.1. Средства повышения двигательной активности умственно отсталых учащихся 16
2.2. Коррекционно-развивающее значение уроков ритмики в школе для детей с патологией зрения, слуха, с заболеванием опорно-двигательного аппарата и детей с нарушением интеллекта 20
3. ВЛИЯНИЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ОДНОГО ИЗ ГЛАВНЫХ СРЕДСТВ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ 24
3.1. Экспериментальное определение уровня физического развития и особенностей двигательного анализатора учащихся с физическими недостатками 24
Параметр 7. Прыжок в длину с места толчком двумя ногами [см]. 26
3.2. Коррекция психофизических недостатков детей средствами физических упражнений(на примере уроков ритмики) 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38ВведениеВ последние годы в России наблюдаются негативные тенденции в динамике здоровья детей. Ухудшению здоровья детского населения способствует целый ряд факторов. Среди них наиболее серьезными является неблагоприятная экономическая, экологическая обстановка, а также такие факторы, как стресс повседневной жизни школьников, увеличение количества социопатических семей, медикаментозная агрессия. Большие нагрузки в школе приводят к хроническому стрессу, последствиями которого становятся повышение невротизации детей, дефицит сна, гиподинамия и гипокинезия.
Статистика детской заболеваемости по стране подтверждает неблагоприятность ситуации. У 60% российских школьников нарушена осанка, 50% детей заканчивает школу с ослабленным зрением, третья часть детей страдает нервно-психическими расстройствами.
По данным Минздрава за последние годы в 16 раз увеличилось количество детей с вегетососудистой дистонией, в 5 раз - ожирением.
Клинические наблюдения и практический опыт отечественных врачей и дефектологов показывают, что ученики школы VIII вида особенно нуждаются в повышении двигательной активности.
Исправление нарушений моторики и расширение двигательных возможностей умственно отсталого ребенка являются главными условиями подготовки его к жизни и, в последующем, к физическому труду.
Эффективность физических упражнений для исправления нарушений моторики и недостатков физического развития подчеркивается в работах многих учетных [И.П. Павлов, П.Ф. Лесгафт, В.В. Гориневский, А.Н. Крестовников, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и другие].
Все вышеуказанное позволило нам судить о высокой актуальности проблемы коррекции психофизических недостатков средствами физического воспитания в коррекционных заведениях.
Цель. Изучение влияния средств физического воспитания на коррекцию психофизических недостатков детей с патологией зрения, слуха, дети с заболеванием опорно-двигательного аппарата, умственно отсталых школьников.
Задачами нашего исследования стало:
- изучение и анализ работ отечественных специалистов по проблеме физического воспитания в коррекционных заведениях;
- определение коррекционного значения физических упражнений в структуре уроков ритмики,
- рассмотрение рекомендаций по коррекции психофизических недостатков посредством занятий ритмикой в коррекционном заведении.
Объект исследования: физические упражнения как средство физического воспитания в коррекционном заведении.
Предмет исследования: коррекционное значение физических упражнений в школе VIII вида.Литература1. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. // Школа здоровья. - М. .: Просвещение, 2005.
2. Бабенкова Р.Д., Юрковский Б.И., Захарин В.И. Внеклассная работа по физическому воспитанию во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 2007.
3. Бабенкова Р.Д. Пути исправления дефектов моторики и физического развития учащихся младших классов вспомогательной школы средствами физического воспитания. М. : Просвещение, 2005.
4. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М. : Просвещение, 2006.
5. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. Уч. пособие. - М.: Высшая школа, 2006.
6. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. - М.: Педагогика, 2006.
7. Дмитриев А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания. - Красноярск.: Литера , 2007.
8. Дмитриев А.А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей. - М.: Спорт, 2005.
9. Добровольский В.К. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием в школах-интернатах. - Л.: Медгиз, 2005.
10. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Пособие для студентов. - М.: Академия, 2005
11. Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся младших классов вспомогательной школы. - Киев: Слово, 2006.
12. Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы. - М.: Рядяньска школа, 2005.
13. Коррекционная работа на уроках физической культуры во вспомогательной школе / Б.И. Захарин, В.Д. Бабенкова // Дефектология. - М.: Дрофа, 2006.
14. Мозговой В.М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся // Дефектология. - М.: Дрофа, 2005.
15. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение, 2006.
16. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 2006.
17. Об организации и содержании коррекционных занятий по ЛФК во вспомогательной школе и школе-интернате. Методические рекомендации / Сост. Мачихина В.Ф., Козленко Н.А., Дмитриев А.А. - М.: Гособразование, 2005.
18. Обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста основным движениям // Специальная школа. - М.: Дрофа, - 2005.
19. О проведении игр на уроках физкультуры во вспомогательной школе. В.В. Венгржиповский // Специальная школа. - М.: Дрофа, 2005.
20. Сермеев Б.В. Пути повышения эффективности физического воспитания детей с отклонениями в развитии // Дефектология. - М.: Дрофа, 2006.
|
|
