СодержаниеВведение 3
1. Физиологические механизмы речи 5
1.1. Строение речевого аппарата 5
1.2. Функции речевого аппарата 7
2. Механизмы нарушения речи в зависимости от очага поражения 10
2.1. Нарушение темпа речи 10
2.2. Заикание 11
3. Причины патологии 14
3.1. Внутренние (эндогенные) причины речевых нарушений 14
3.2. Внешние (экзогенные) причины речевых нарушений 15
Заключение 17
Список использованной литературы 19ВведениеАктуальность. Речь, голос и слух - это функции человеческого орга-низма, которые имеют огромное значение не только для общения людей, но и для культурного и интеллектуального развития всего человечества. Развитие речи тесно связано с высшей нервной деятельностью. Речь - это относитель-но молодая функция коры головного мозга, которая возникла в стадии разви-тия человека как существенное дополнение к механизму нервной деятельно-сти животных. И. П. Павлов писал: "В развивающемся животном организме на фазе человека произошла чрезвычайная прибавка к механизмам нервной деятельности.
Развитие речи - это чрезвычайно сложный процесс, обусловленный влиянием различных факторов.
Этиология речевых нарушений издавна интересовала человечество (этиология в переводе с греческого языка обозначает учение о причинах). Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ (460-377 гг. до н.э.) видел причину ряда речевых нарушений, в частности заикания, в по-ражении мозга. Другой греческий философ Аристотель (384-322 гг. до н.э.), связывая процессы речеобразования с анатомическим строением перифери-ческого речевого аппарата, усматривал причины речевых расстройств в на-рушении последнего.
Таким образом, уже в исследованиях античных учёных наметились два направления в понимании причин речевых нарушений. Первое из них, исхо-дившие от Гиппократа, ведущую роль в возникновении речевых нарушений, отдавало поражениям головного мозга; второе, берущее начало от Аристоте-ля, - нарушениям периферического речевого аппарата. На последующих эта-пах изучения этиологии речевых нарушений сохранились эти две точки зре-ния. Эти выводы были подтверждены подлинно научными фактами. Мозг специализирован для речи. В 1861 г французский врач Поль Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи. Поле нахо-дится в складках лобной доли. Область Брока контролирует поток слов от мозга ко рту. Каждую минуту две сотни слогов четко синхронизируют нашу речь. Когда слова услышаны, звуки доходят до слуховой области коры, отку-да переходят в виде неврологического кода к соседней области Вернике (от-крытие сделано Вернике в 1874 г). Эта область находится в левой височной доле и делает нас способными понимать речь.
Цель исследования - изучить неврологические основы речи.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть физиологические механизмы речи.
2. Определить механизмы нарушения речи в зависимости от очага по-ражения.
3. Проанализировать причины речевых патологий.
Объект исследования - основы речи.
Предмет исследования - речевые нарушения.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.Литература1. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Сборник упражнений. - М.: Сфера, 2007.
3. Дети с нарушением речи. Технологии воспитания и обучения / Под редакцией Ю. Ф. Гаркуши. - М.: Секачев В. Ю., НИИ школьных технологий, 2008.
4. Ляско Е.Е. Развитие речи. От первых звуков до сложных фраз. - СПб.: Речь, Сфера, 2010.
5. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Фе-никс, 2008.
6. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольни-ков. - М.: Академия, 2009.
7. Яшина В.И., Алексеева М.М., Макарова В.Н., Ставцева Е.А. Тео-рия и методика развития речи у детей. - М.: Академия, 2009."
|
