СодержаниеВведение........................... 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучение проявлений нарушений развития у дошкольников с детским церебральным параличом в психолого-педагогической литературе
1.1. Общая характеристика детского церебрального паралича.... 5
1.2. Психолого - педагогическая характеристика детей дошкольно-го возраста с детским церебральным параличом...........
20
1.3. Особенности развития речи и сенсорной сферы у дошкольников, страдающих детским церебральным параличом...........
24
Выводы по первой главе................... 37
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению состояния психо-физического развития детей дошкольного возраста, страдающих дет-ским церебральным параличом
2.1.Методики изучения состояния психофизического развития детей с детским церебральным параличом ..............
39
2.2. Особенности психофизического развития детей детским цереб-ральным параличом.....................
43
Выводы по второй главе.................... 67
Заключение.......................... 68
Литература.......................... 71ВведениеОдной из самых тяжелых форм проявления аномального развития ре-бенка, по исследованиям Даниловой Л.А.,М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюко-вой и других является наличие детского церебрального паралича [15,16]. У детей, страдающих детским церебральным параличом, задержано и наруше-но формирование всех двигательных функций, что в свою очередь оказывает существенное влияние на речевое развитие ребенка.
Актуальны вопросы социальной адаптации детей с церебральным па-раличом, предупреждения патологического формирования их личности, ко-торые связаны с переживаниями детьми своей физической неполноценности, неправильными воспитательными подходами, частым пребыванием детей в больнице и другими факторами. Физические недостатки, глубина осознания и переживания своего недуга, отношения с окружающими, семейный статус обычно вызывают нарушения всей системы социальных отношений.
Наряду с двигательными расстройствами у дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями отмечаются нарушения речи, в основном обу-словленные нарушениями речедвигательных анализаторов.
Психофизические нарушения ограничивают контакт и общение этих детей со здоровыми сверстниками и взрослыми, препятствуют расширению запаса знаний и представлений об окружающем мире, что обуславливает своеобразие формирования их познавательной деятельности.
Дошкольники с детским церебральным параличом имеют особенности психофизического развития, проявляющиеся в различных компонентах, но в рамках данной работы мы ограничимся изучением особенностей разви-тия моторики и особенностей развития речи так как считаем, что одним из средств адаптации к социуму является речь, а речь у детей с детским це-ребральным параличом особенно нарушается, что вызывает трудности в по-следующим обучении в школе.
Исходя из вышеизложенного целью нашей курсовой работы является: изучение психофизического развития дошкольников страдающих детским церебральным параличом.
Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие зада-чи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть причины возникновения детского церебрального паралича.
3. Дать психолого-педагогическую характеристику данной группе детей.
4. Изучить состояние моторики, двигательных функций речевого аппарата и состояние речи как одних из показателей психофизического развития до-школьников.
5. Проанализировать полученные результаты.
Объект исследования: психофизическое развитие у дошкольни-ков,страдающих детским церебральным параличом
Предмет исследования: Особенности нарушений психофизического развития у дошкольников, страдающих детским церебральным параличом
База исследования: воспитанники специализированного детского са-да №181 г. Челябинска в возрасте 6-6,5 лет в количестве 5 детей (3 мальчика и 2 девочки).
В исследовании были использованы следующие методы:
1. Анализ медицинских карт детей.
2. Диагностическое исследование.
3. Анализ литературных источников.
Методики исследования:
1. Обследование состояния общей моторики.
2. Обследование произвольной моторики пальцев рук.
3. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата.
4. Обследование активного словаря.Литература1. Алексеева Е.А. Пение в системе воспитания детей с ДЦП// Коррекци-онная педагогика.- №1(7).- 2005.- С.55-57.
2. Астрахан Д.Х., Полякова С.Г. Клинико-психологический анализ го-товности к школьному обучению детей, страдающих церебральными парали-чами/Д.Х. Астрахан, С.Г. Полякова / Вопросы диагностики и коррекции раз-вития детей с ограниченными возможностями: сб. науч. тр. - Иркутск: ИГПУ ,1997.- 192с.
3. Беляева Т.С. Коррекционная работа на уроках труда в начальных клас-сах школы для детей с ДЦП // Дефектология № 6, 1988.- С.29-31.
4. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. ЛФК и массаж при ДЦП, - М.: Медици-на, 1986.- 195с.
5. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефекто-логии. - М,, 1990.
6. Выготский Л.С. Избранные психологические труды. Мышление и речь.- М., 1956.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М,: АПН РСФСР, 1961.
8. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики// Дефектология, №4, 2004.- с.8-17.
9. Гусейнова А.А. психолого- педагогическая характеристика дошкольни-ков с тяжелыми двигательными нарушениями// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии.- №1.- 2004.-С.51-55.
10. Гуровец Г.В. Реабилитация психомоторных нарушений на занятиях ЛФК // Дефектология № 1, 1999.- С.19-23.
11. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школы.- м., 1998.
12. Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с нарушениями в развитии.- М.: Владос, 2004.- 299с.
13. Краузе Е. Логопедический массаж.- СПб.: КОРОНА принт, 2004.- 80с.
14. Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). - М., 1978.
15. Лурия А.Р. Язык и сознание.- М., 1979.
16. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушения ми опорно-двигательного аппарата. - М.: Сфера, 2001.- С.350.
17. Лопухина И.С. Логопедия - речь, ритм, движение: пособие для логопе-дов и родителей - СПб.: Дельта, 1997.- 201с.
18. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным пара-личом - М.: Медицина, 1991.- 234с.
19. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии - М,, 1992.
20. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. - М., 1991
21. Основы теории и практики логопедии / Под ред, Р,Е. Левиной. - М.,1968.
22. Основы теории речевой деятельности / Отв, ред, А.А, Леонтьев, - М.,1968.
23. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: 1998.- 294с.
24. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1983.
25. Радугин А.А. Психология.- М.: Центр, 2004.
26. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодо-ление / Под ред. Ю,Ф,Гаркуши, - М,, 1992.
27. Самсонова Л.Н. Особенности комплексной коррекции нарушенной функции рук у учащихся с ДЦП // Дефектология № 4, 1984.- С.30-32.
28. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин Клиника и реабилитацион-ная терапия ДЦП - М.: Медицина, 1972.- 384с.
29. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. СПб.: Детство -Пресс, 2003.- С.160.
30. Сорокина В.Т. Взаимодействие психолога и логопеда при работе с детьми с церебральным параличем// Коррекционная педагогика.- №2(8).- 2005.- С.22-28.
31. Тингей - Михаэлис К. Дети с недостатками развития: книга в помощь родителям: пер. с англ. / под ред. Д.В. Конова - М.; Педагогика, 1988.- 294с.
32. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.
33. Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП.- Элиста: АПП, 1999.- 302с.
34. Шипицына Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.- М.: ВЛАДОС, 2004.- С.368.
35. Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой карты: Учебное по-собие/ Урал. Гос. Пед. Ун-т. Екатеринбург, 1998.- 51с.
|
|
