УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантИсследование влияния игры на процесс развития и саморазвития младших школьников (Белоруссия)
ПредметПсихология
Тип работыкурсовая работа
Объем работы25
Дата поступления10.05.2012
950 ₽

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Теоретические основы игры как средства развития и саморазвития школьников 1.1. Характеристика развития младшего школьника. Игра как ведущий вид деятельности в данном возрасте 1.2. Классификация и характеристика основных видов игр 1.3. Влияние игры на развитие познавательных процессов младших школьников ГЛАВА 2. Исследование влияния игры на процесс развития и саморазвития младших школьников 2.1. Подготовка и проведение педагогического эксперимента 2.2. Количественный и качественный анализ полученных результатов ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение

Ребенок всегда играет, он есть существо играющее, но игра его имеет большой смысл. Она точно соответствует его возрасту и интересам и включает в себя такие элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений. Как показывает опыт, условия, необходимые для организации систематической работы по целенаправленному развитию познавательных процессов, очень трудно обеспечить на уроках, насыщенных учебным материалом. Этому может служить специальная организация регулярных факультативных занятий, занятия в учреждениях дополнительного образования на которых дети с помощью игры решают нестандартные задачи Игра выступает как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Правильно построенная игра способствует развитию познавательных процессов младших школьников. На основе изучения педагогического опыта, анализа научной литературы была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречием между объективно существующей потребностью общества в интеллектуально развитой личности и недостаточной разработанностью теоретических и практических подходов к формированию познавательных процессов младших школьников. Цель исследования - выявить и обосновать педагогические условия, при которых игра становятся более эффективным средством в развитии познавательных процессов детей младшего школьного возраста. Сформулированной выше целью исследования обуславливаются и следующие задачи исследования данной курсовой работы: 1) Изучение специальной психолого-педагогической литературы по данной проблеме; 2) Характеристика современного состояния применения игровой деятельности в развитии детей младшего школьного возраста; 3) Проведение педагогического эксперимента по данному исследованию; 5) Обобщение: количественный и качественный анализ результатов исследования Объект исследования - процесс развития и саморазвития детей младшего школьного возраста, стимулируемый посредством игры. Предмет исследования - игра как средство развития и саморазвития детей в младшем школьном возрасте. Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей. В исследовании использовались следующие методы: - теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме; - наблюдение, беседа, тестирование; - констатирующий и формирующий эксперимент, статистическая обработка данных. Педагогический эксперимент с целью исследования влияния игры на процесс развития и саморазвития младших школьников был проведен на базе УО "Витебская государственная средняя общеобразовательная школа №11". В исследовании приняли участие 40 учащихся (16 человек 2 "А" класса и 14 человек - 2 "Б" класса). Если говорить о степени изученности данной проблемы в литературе, стоит упомянуть имена некоторых авторов и их труды. Продуктивно занимается проблемой технологии игры, ее использованием для развития школьников Анатолий Александрович Гин, руководитель Лаборатории образовательных технологий "Универсальный решатель". Так, он предлагает для использования в учебном процессе универсальную игру "Да-нетка". По словам автора, эта игра способна увлечь и маленьких и взрослых. Она ставит учащихся в активную познавательную позицию и учит: - связывать разрозненные факты в единую картину; - систематизировать уже имеющуюся информацию; - слушать и слышать соучеников. Игра может быть использована для создания интригующей ситуации, для организации отдыха на уроке, для осуществления многих других целей и задач. В статье автор раскрывает формулу игры, показывает примеры ответов детей и комментарии учителя на них. А.А. Гин приводит примеры, каким образом может быть использована игра на уроках химии, информатики, геометрии, литературы, русского и иностранного языков, истории и др. Авторами Образовательной системы "Школа 2100" (Козлова С.А. "Развитие мышления детей 4-6 лет на основе дидактических игр в условиях проблемно-диалогических технологий") решается задача создания условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Использование при работе с детьми новой модели занятия, созданной на основе проблемно-диалогической технологии при сохранении игры как ведущего вида деятельности позволяет активизировать совместную познавательную деятельность и создать психологические условия для развития их мышления, так как структура дидактической игры предполагает целеполагание, планирование, реализацию цели, а также анализ результатов, в которых личность себя реализует. Автор в своей работе останавливается на взаимосвязи игры и обучения, которая появляется к концу дошкольного возраста. Также в работе предлагается серия дидактических игр цель которых - развитие совокупности организационно-коммуникативных и интеллектуальных умение детей. Так, например, предлагается для рассмотрения и последующего использования дидактическая игра "Пограничники". Л.Г. Тимошенко в своей работе "Игра как способ социализации детей в современном мире" рассматривает роль игры как важнейшего вида детской деятельности. По словам автора, "игра - отображение жизни. В условной обстановке, которая создается воображением, действия играющих весьма реальны, так же как и их чувства, а переживания подлинны, искренни. Наблюдение за играющими детьми дает педагогу богатый материал для изучения своих воспитанников, помогает найти подход к каждому" [19; С. 95]. Автор уделяет внимание историческому ходу развития игры. Так, рассматриваются приемы традиционных народных игр, приводится описание различных игр в устном народном творчестве. В результате этого приходит к выводу, что "народные игры уходят корнями в глубину веков и, будучи составной частью культуры народа сочетают в себе традиции и новизну поздних времен" [19; С.97]. Также в данной работе автор обращает внимание на игрушку как социальное явление, средство воспитания и обучения. Статья учителя физкультуры Ардатовской общеобразовательной школы Республики Мордовии Кузьмина Н.И. ("Подвижная игра как средство обучения и воспитания учащихся") посвящена роли подвижных игр в развитии школьников. Так, автором дается определение понятию "игра", раскрывается понятие подвижных игр. В педагогической практике игровой метод широко используется при решении задач общей физической подготовки, кроме того имеет вспомогательное значение в изучении учебного материала по физической культуре в разделах: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, а также в спортивных тренировках. Одновременно он служит важным фактором воспитания у занимающихся положительных моральных и волевых качеств. В статье подчеркивается, что подвижные игры - один из важных способов воспитания детей в коллективе. Кузьмин дает рекомендации, расписывает особенности применения игры для учащихся разных возрастов.

Литература

1. Антоненко Т.Е. Приемы занимательности на уроках математики // Начальная школа. - 2009. - №5. - С. 55-56. 2. Бумаженко Н.И. Дидактические игры как основа формирования учебной деятельности детей 6-летнего возраста: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: ВГУ. - Витебск, - 1998. - 113 с. 3. Воспитание младшнго школьника: Пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / Сост. Л.В.Ковинько. - 4-е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 288 с. 4. Зубович В.Н. Занимательность как способ мотивации в изучении русского языка //Народное образование. - 2005. - №2. - С.135-137. 5. Кифоренко Н.Н. Формирование почерка учащихся как индивидуальное качество личности //Начальная школа + до и после. - 2005. - №10. - С. 56-61. 6. Классификация дидактических игр: теоретический аспект //Весник ВДУ. - 2001. - №2. - С. 65 - 68. 7. Лютыч С. Развитие навыков критического мышления учащихся начальной школы // Народная асвета. - 2006, №10. - С. 90-92. 8. Маркина В.Б. Занимательное чистописание// Начальная школа. - 2007. - №3. - С.23-27. 9. Марцинковская Г. Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии. - М.: Линка - Пресс, 1997. - 176 с. 10. Молодцова З.В. Занимательное преподавание на уроках "Окружающего мира //Начальное образование. - 2006. - №1. - С. 31-33. 11. Мулярчик Н.Н. Окружающий мир: занимательные задания// Начальная школа. - 2006. - №1. - С. 64-68. 12. Никольская И.Л. Гимнастика для ума: Книга для уч-ся. - М.: Просвещение. Учебная литература, - 2007. - 208 с. 13. Нифадьева Л.А. Развитие детей дошкольного возраста в дидактических играх // Веснік Магіл. дзярж. ун-та. - 2003. - №4. - С.194-197. 14. Парамонов А. Занимательность как способ мотивации в изучени русского языка//Народное образование. - 2005. - №2. - С. 135-137. 15. Петрова В.И. Использование игровых элементов при обучении математике в группе продленного дня //Начальная школа + до и после. - 2006. - №1. - С. 30-34. 16. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие для студентов и школьников. - М.: Российское педагогическое агенство. - 1996. - 269 с. 17. Симонян Е.Р. Веселые стихи и рифмовки на уроках русского языка в начальной школе// Нач. школа + до и после. - 2007. - №3, С. 51 - 52. 18. Средства обучения и методики их использования в начальной школе: Кн. для учителя / Г.Ф. Суворова. - М.: Просвещение, - 1990. - 215 с. 19. Тимошенко Л.Г. "Игра как способ социализации детей в современном мире" // Начальная школа + до и после. - №3. - 2004. - С. 94-97. 20. Филимонова Н.И. Через занимательность - к развитию личности: Пособие для руководителей кружков, учителей начальных классов. - Мн.: Белор. наука, - 2000. - 160 с. 21. Фоминская К.Н. Составление задач как часть исследовательской деятельности младших школьников // Начальная школа + до и после. - 2008. - 4. С. 54-56"
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте