СодержаниеВведение...........................2
I ГЛАВА Особенности леворуких детей с точки зрения различных аспектов.............................5
1.1. Понятие "леворукость", виды, теории происхождения.....5
1.2. Леворукость как особенность на уровне физиологии......8
1.3. Психические процессы: их особенности у леворуких ......15
1.3.1. Речь леворукого ребенка..............17
1.3.2. Особенности восприятия и памяти...........20
1.3. Эмоционально-психологические особенности.........21
1.4. Особенности обучения ребенка-левши и связанные с ними рекомендации по научению......................24
II ГЛАВА Изучение особенностей эмоциональной сферы леворуких детей.............................28
2.1.Методы и методики для проведения исследования...........28
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов........29
2.3. Программа коррекции страхов в дошкольном возрасте......31
Заключение..........................39
Список литературы......................42ВведениеНа протяжении всей эволюции люди, отличавшиеся от большинства какими-то индивидуальными особенностями, например, левши, вызывал9и интерес и удивление. Однако отношение к левшам зачастую было настороженным, а иногда и резко отрицательным. Так, например, считалось, что левши обладают более низкими интеллектуальными способностями, предрасположены к некоторым нервно-психическим расстройствам, имеют значительные трудности в плане социальной адаптации.
Однако в то же самое время существовала совершенно противоположная точка зрения, когда все леворукие люди считались гениальными. Так, известно, что среди леворуких было большое количество ученых, писателей, политических деятелей и деятелей искусств.
В наше время, когда ломаются многие стереотипы, само понятие "норма" приобретает менее жесткие рамки, люди становятся более терпимы к различным проявлениям индивидуальности. Сейчас феномен левшества много изучается, результаты этой работы позволяют изменять стереотипное восприятие левшей и постепенно вырабатывать методики их обучения. Если раньше левшей в школе старались переучивать, "подгонять" их под праворукий класс, то в настоящее время всем педагогам известно, что не только не надо переделывать природу, но и то, что к леворуким детям должен применяться индивидуальный подход и даже использоваться другие методы обучения, более естественные для них и поэтому более эффективные.
Работы по изучению левшества ведутся в разных аспектах. Многочисленные работы и исследования посвящены статистике левшества в разных странах (Т.А.Доброхотова, Н.Н. Брагина), эти же исследователи посвятили ряд своих работ различным теориям происхождения левшества. Ведется изучение психологических и психофизиологических проблем левшей (М.М.Безруких, Н.Б.Малых, В.А. Москвин).
Ряд исследователей изучают связь леворукости и различных соматических и нервно-психических заболеваний (А.П.Чуприков, С.Е.Казакова).
Работа Андреевой А.В. (Особенности эмоциональной сферы леворуких детей старшего дошкольного возраста") посвящена рассмотрению и изучению особенностей в психоэмоциональной сфере левшей дошкольного возраста в сравнении с их праворукими сверстниками.
Особое значение приобретает проблема левшества в возрастном аспекте. Так, данные о вреде переучивания левшей пользоваться правой рукой в повседневной жизни стали поступать только в 1980-х годах.
Изучение особенностей левшей осложняется тем, что левши вовсе не являются однородной группой. Существуют различные причины левшества, от которых может зависеть развитие тех или иных качеств у ребенка. Кроме того, встречается "скрытое левшество". Но и это не все. Ребенок может быть леворуким, но не абсолютным левшой. Чтобы разобраться во всем многообразии этих проявлений, прежде всего разграничим понятия "леворукость" и "левшество".
Леворукость определяет только ведущую руку, тогда как левшество - комплексная характеристика, отражающая большую активность правого полушария головного мозга (в отличие от правшей, у которых доминирует левое полушарие).
Актуальность работы определяется в связи с существующей неоднозначностью и противоречивостью литературных данных, касающихся особенностей, присущих леворуким детям, а также относительно малым количеством работ, посвященных изучению проблемы леворукости у дошкольников.
Целью данной работы является: изучение эмоциональной сферы леворуких детей (в частности, наличие страхов).
Можно определить следующие задачи работы:
1. Проанализировать имеющуюся литературу по теме исследования;
2. Подобрать соответствующие методики для выявления страхов;
3. Установить количество страхов и их семантику у леворуких детей; Учитывая особенности эмоциональной сферы леворукого ребенка, можно выдвинуть следующую гипотезу: количество страхов у леворуких детей будет меньше, чем у детей праворуких.
Объектом исследования являются дети детского сада №34, группы №4, второй младшей группы. Как предмет исследования можно выделить страхи у детей дошкольного возраста.Литература1. М.В.Безруких. Леворукий ребенок в школе и дома. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. - 320 с.
2. Белохвостова С.В. Полушарная асимметрия в системе индивидуальности человека как субъекта образования // Псіхалогія. - 2003. - N 4. - С.19-37
3. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная ассиметрия человека. - М.: Медицина. - 240 с.
4. В.Брагинский. Мой ребенок - левша// Семья и дети, - №6, - 16-31 марта, - 2006. С.38-40.
5. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Загадки левшей. Атеистические чтения. Вып.20. - М.: Политиздат, 1991. - 176 с.
6. Князева М.Г., Безруких М.М. Методика определения леворукости у младших школьников.// Начальная школа, - 1986, - №6, С.17 - 19.
7. Николаева Е.И. Связь одаренности с леворукостью: миф и реальность // Одаренный ребенок. - 2003. - N 4. - С. 6 - 14
8. Психология. Словарь. Под. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Политиздат. 1990. - 494 с.
9. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития; Академия, К; Академия Холдинг, 2000. - 192с.
10. Соболева А. Левши - особенные дети// Начальная школа, - №1, - 2007. С. 32-37.
11. Иншакова О.Б. Леворукий ребенок// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - N 1. - С. 72-75.
12. Литвинова Г. В. Индивидуальные особенности ребенка с точки зрения межполушарной асимметрии головного мозга / Литвинова Г. В.
// Логопед. - 2007. - N 2. - С. 10-16.
13. Макарьев И. Если ваш ребенок - левша. - СПб.: Лань, - 1995. - 128 с.
14. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.
15. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. - М.: Изд. МГУ, 1985. - 190 с.
16. Юдин Н. О феномене леворукости / Юдин Н., Муталимова А.
// Воспитание школьников. - 2002. - N10.-С.33-35"
|
|